以情动人 激情引思

■王娟

以情动人 激情引思

■王娟

一、开课前，教师必须调整好自己的情绪

在开课前，作为课堂教学的组织者、引导者，教师必须根据课文的内容酝酿好自己的情绪，创设课堂所应有的氛围。《十里长街送总理》再现了当年人民群众送别周总理灵车的感人情景，在候教的时间里，我默默地站在教室门口，想着敬爱的周总理逝世时，长安街的人行道上挤满了送别的男女老少，人们胸前佩戴着白花，眼含热泪，望着总理的灵车哭喊着，奔跑着的情景，我仿佛也变成了送别人群中的一员……当上课铃声一响，我眼角闪着晶莹的泪花，神色凝重地走上讲台，学生看到我当时的表情，吵闹的教室顿时变得鸦雀无声，学生在我情绪的带动下，神情庄重、专注地投入到对课文的学习中，这一节课的效果非常好。

二、开课时，要注重激发学生的学习情感，巧妙设计课题的导入，使学生产生学习期待

1．多媒体情景图导入。如在学习《鸟的天堂》这篇课文时，我先让学生欣赏集颜色、声音、画面美于一身的鸟的天堂的录像片，学生兴趣盎然地观看此片，在视觉、听觉的冲击下，教室里一片啧啧之声，对鸟的天堂里那榕树之美、众鸟纷飞的景象充满了无限的向往，由然而生出想了解课文内容的欲望，于是顺理成章地导入对课文的学习之中。

2．学科间综合方式导入。《草原》这篇课文文质兼美，开课时，我先让学生欣赏歌曲《美丽的草原我的家》：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞，百鸟儿叫，一汪碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒……”在歌唱家乡悠扬的歌声中，师生眼前出现了一幅幅美丽的草原图，直到音乐声停止，学生还沉浸在追忆草原美的意境之中。此时，在老师的引领下，师生开始共赴“草原”之约。

3．以疑入情导入。一个七八岁的孩子写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种极端的断言到底是怎么回事呢？《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课我就是以疑入情导入课题的，学生很快进入到课文的情境之中，产生了强烈的阅读欲望，十分投入地去自主学习课文。

三、教学过程中，教师应以情动人，寻找契机，激情引思

1．采用引导和激发策略，向学生传递文本的情感，去感化学生，感而动之学生才能内而化之。如学习古诗《游子吟》，为了让学生体会深重的母爱，我向学生深情地讲述了母亲在我出门读书时，是怎么担心我，惦记我、回来时又是怎么关爱我的往事……我声情并茂的话语叩开了孩子们的心扉，在我的引导下，孩子们纷纷敞开胸怀，也饱含深情地讲起妈妈疼爱自己的事，讲到动情之处，热泪禁不住滚滚而下……“谁言寸草心，报得三春晖”的感慨自然而然地由学生的心里流淌出来!学生感受到文本传递的关于母爱的情感，并被深深地感动了，既而萌发母爱难以回报的情感。

2．个性化朗读，让学生多元感悟文本的情感，把学生的思维引向更广阔的天地。《鸟的天堂》里那颗硕大无比、充满生机和活力的大榕树给我们留下深刻的印象，我让学生潜心读书，以声传情，以心抒情，有的同学认为榕树静静地为我们展示出一种宁静的美丽和美丽的宁静，所以用清脆、纯净的声音来展示出这种美丽；有的同学认为这种宁静当中又孕育着蓬勃的生命力，于是又用最饱满的热情最有活力的声音来展示这种生命力，我觉得孩子们的理解、朗读简直棒极了，的确他们是在用声音传递文本的情感，用心灵抒发内心的情感，我们就需要这样的课堂。

在老师真情引导下，学生的思想解放了，由表及里体验到文本传递的情感，甚至能发挥创造精神，释放出生命的潜能，这种“情”教师愿意“动”之，这种“思”教师更愿“引”之！因材施教，在教学过程中，还可引导学生抓重点词句、咬文嚼字、品评锦词佳句、采用插图、课件等手段，去引导、激发、体验、感悟、品味情感，引发思想。在教学快结束时，还要引导学生升华情感，提高认识，提升境界。

（作者为武汉市董耀红名师工作室成员）

责任编辑 姚远