俄罗斯教科书作业设计特点浅析

内蒙古呼伦贝尔学院旅游管理与地理科学学院 （021008） 白絮飞

俄罗斯教科书作业设计特点浅析

内蒙古呼伦贝尔学院旅游管理与地理科学学院 （021008） 白絮飞

刁传芳先生将地理知识的表述系统分为三部分，即文字形式、图像形式和实践练习。地理实践练习是地理作业系统的重要部分。地理作业是依据地理课程标准，根据不同的地理课程内容，考虑中学生的不同年龄特点和基础知识水平，为了更好地让学生完成地理学习的目标和任务，使学生及时巩固和提高地理知识与技能，培养情感态度价值观，而由教师布置、学生单独或者合作完成的工作和活动的总称。本文以俄罗斯地理（8—9）为例，通过对俄罗斯义务教育阶段地理教科书的简单介绍以及教科书中作业系统的特点进行研究，总结出其特点，以期对我国地理课堂作业的设计提供参考和借鉴。

一、俄罗斯地理教科书作业系统简介

俄罗斯教科书印刷精良，文字清晰，形式活泼，图片数量多且色彩鲜艳，全书共有79幅图，28个表，给学生带来赏心悦目的感觉。俄罗斯地理教科书中的地理知识包括主要的课文和补充的课文，补充的课文都用小字体来印刷，类似于我国地理教科书中的阅读材料，与主要的课文之间用直线区分开来。俄罗斯教科书的作业系统包括：①作业之一——习题作业（Вопросы и задания）。教科书每一部分有章与节之分，在每个章节后面附有“习题作业”，共215题（见表1）。例如第一章“世界地图上的俄罗斯”“§1 俄罗斯的地理位置”中，有这样几个问题：“什么叫做地理位置？”“你所知道的地理位置的种类有哪些？”“怎样评价一个国家地理位置的重要性？”“你能否提出还有其它哪些种类的地理位置？”。②作业之二——引发新知识的作业。多数章节是从问题开始，设计这些问题旨在让学生了解之前学习的知识。为了能够更好地掌握新知识，需要回忆和复习前面学过的旧知识，以旧知识引出新知识的学习，加强新旧知识之间的联系。引发作业都用蓝色框标注出来，全书总计12个。例如第一章第一节前面的引问“什么是大陆或国家数理位置和地理位置？在地图上如何确定距离？”，通过这两个问题，让学生回忆和总结数理位置和地理位置的概念，明确地图知识，以利于认识俄罗斯的地理位置；又如 “§2 俄罗斯自然地理位置的特点”中的引问问题“请回忆陆地和海洋地理知识，怎样评价大陆和国家的地理位置？”，旨在通过回忆陆地和海洋地理知识，回忆大陆和国家的评价方法，从而有利于学生对俄罗斯位置特点的认识和理解；“§9 俄罗斯的时区地图”中的引问问题“想一想，地球上为什么会有昼夜交替？”，旨在通过昼夜更替现象引出俄罗斯的时区问题。③作业之三——即时作业。在课文旁边，设置一些即时的问题和任务。全书共安排了43个问题作业，如：“根据图册上确定，沿着这些海岸有哪些地区？”“在地图上找到其它流域最大的河流。”“在地图上确定俄罗斯的河流分别属于哪个大洋流域？这些流域之间的分水岭是什么？”，这些问题和任务都用黄色的框子醒目地标注出来，便于在讲授新课的过程中，利用作业任务驱动教学的进程。④作业之四——专题总结性作业（Итоговые задания по теме）。总结性作业在课文中出现了7次，共52个作业题。这些作业都针对学习任务中的某个专题，如针对俄罗斯的地质构造、地形地貌和矿产资源，有“矿产资源的分布由哪些因素决定？在地图上指出主要的矿区和位置”“地形地貌对人的经济活动和生活是产生怎样的影响？举例说明人类对岩石圈的影响”“指出现代地形地貌的持续进程”等，旨在对某个专题进行阶段性巩固。

表1 俄罗斯教科书中的作业题量汇总表

二、俄罗斯教科书中的作业系统的特点

1. 注重“学习身边的地理知识”理念的贯彻

学习对生活有用的地理知识，加强地理知识与生活的联系，从地理的角度培养学生认识身边的世界、培养学生实践能力，是俄罗斯地理教育中非常提倡的。俄罗斯地理教科书中设计了很多学生所在地区的问题，与学生生活实际结合紧密，让学生学习地理从身边学起，以解决身边发生的地理问题为宗旨。

【案例1】俄罗斯地貌为什么会发展变化？发生了怎样的变化？

（1）现在哪些过程对地形地貌的形成产生影响？说出它的特点。

（2）在俄罗斯有哪些冰川地貌？

（3）哪些是侵蚀地形地貌？举出例子说明。

（4）在你们所在地区的地形地貌的形成进程是怎样的？

【案例2】

（1）列举群山中经济活动的特点？

（2）举例说明自己所在地区中有哪些人造的地形地貌。

上述作业设计采用了由远及近的认识地理事物和地理现象的方法，最后落实到学生所在的地区，通过学生亲身体验和观察，让学生认识身边包括自然界塑造的和人为塑造的地形、地貌。这样的作业设计，很容易让学生将学到的地理知识运用到实际生活中，从而深刻认识自己周边的世界和现象，也有利于引发学生对周边地理事物和现象的兴趣，从而发现问题、提出问题并解决问题。

2. 强调学科知识体系的完整性和全面性

俄罗斯地理教科书（8—9）内容包括如下四个部分：世界地图上的俄罗斯；俄罗斯的自然条件；俄罗斯的居民；俄罗斯的经济。系统地介绍了俄罗斯从自然地理到人文地理的几乎全部内容，涵盖了地理学科的方方面面，学科体系结构完整，体现其课程体系的系统性、逻辑性，方便学生建构完整的地理知识体系和结构。如“俄罗斯地质构造、地形、地貌”讲解了俄罗斯的冰川地貌、流水地貌的特点、分布以及与人类活动的关系等。这些内容，在我国的地理教科书中介绍得比较简单。“岩石圈中的人”中要求学生掌握俄罗斯最大的储煤盆地、石油和天然气的矿产地以及矿产地对人类经济活动和生活产生哪些影响等。“土壤和土壤资源”中要求学生掌握土壤类型、与人类生产生活的关系以及保护和改良土壤的措施等。

俄罗斯教科书表述体系结构完整，内容全面，作业系统分为四部分：课文开始的复习作业、课文中穿插的问题、课文后面的练习和专题性总结习题作业。让作业系统贯穿教学的各个环节，从引入新课、讲授新课、复习小结到阶段性复习，层层递进，环环相扣，让学生在学习中思考，在思考中巩固和掌握知识，培养能力，形成情感态度价值观。

3. 注重探究能力的培养

（1）思考探究类作业题的比重远远大于操作类和讨论类作业题的比重

地理课堂作业分为阅读类、探究类、操作类和讨论类四种类型。在这本教科书中，各种题型分布见表2。

表2 俄罗斯教科书各类题型分布表

由上表可以看出，在这本教科书中，探究思考类作业题较多，占到72.7%。其次是阅读类作业题，占到23.9%，这两类作业题已经占到96.5%。余下的是讨论类作业题和操作类作业题，占的比重很小，尤其是操作类作业题，在教科书中只有1题。

（2）注重思辨能力的培养

探究包括发现问题、收集材料、组织分析材料、解决问题等方面。例如：在“§6.广阔的俄罗斯面积问题”中“对下面截然相反的两个观点进行评价，在班级举行一个学术辩论会，题目是：俄罗斯广阔空间的利与弊。”这是一个辩论题，这类题在辩论的准备阶段主要培养学生的思维能力、合作能力、搜集和整理信息的能力；在辩论时主要培养学生的表达能力、合作能力以及总结能力，注重思辨能力的培养。

有一些问题非常复杂，需要学生拥有完整的知识体系和丰富的探究能力，如：

【案例3】针对下面七个问题，对俄罗斯和西西伯利亚平原的矿产、地形地貌、地质构造的特点进行比较。

（1）俄罗斯领土位于什么地方？

（2）俄罗斯领土属于哪个地质构造单元？

（3）这片领土的地质构造由哪些发展阶段构成？

（4）领土的平均高度、最低高度和最高高度是多少？

（5）在地形地貌形成的过程中，有哪些外部力量在过去和现在一直参与塑造？

（6）哪些地形地貌形式和分布被不同的进程塑造着？

（7）什么样的自然现象与地质构造相关联？与地形和地貌的特点相关联？与自然现象做斗争可能采取哪些措施？

这是一个综合性较强的问题。学生首先需要回答这7个问题之后，对这7个问题的答案进行提炼，最终才能解决“对俄罗斯和西西伯利亚平原的矿产、地形地貌、地质构造的特点进行比较”这个问题。这个综合题旨在培养学生综合解决问题的方法和视角。

（3）注重科学研究方法的指导

注重对学生进行科学研究方法的训练。如：“§13.俄罗斯的地形地貌”中教给学生如何运用比较的科学研究方法，培养学生进行终身研究和学习的能力。

【案例4】“比较39图（Оценка природных условий для проживания человека）和俄罗斯人口密度图，得出比较结论。从舒适的角度出发，看城市里的百万富翁都住在哪些区域？居住在不舒适地区的城市居民最大数量是多少？”“对气候地图和交通地图上比较得出以下结论：气候条件对铁路和公路交通网络的发展特点有何影响。”

图39

图39中，绿色的区域是适宜人居住的地区，颜色最浅的是最适宜人居住的地区；粉色区域是不适宜人居住的地区，粉色越深越不适宜人居住。该图与俄罗斯人口密度图进行对比，则人口密度与区域居住适宜度的对比关系一目了然。这样的习题可以培养学生用比较的视角和方法来解决地理问题。

【案例5】“假如在远离北面海岸的地区有高山，那么在俄罗斯平原的中部地区将会有什么样的气候特点？”

这是提出的假设，学生通过现在的气候特点和假设北面有高山阻挡北面寒冷气流时形成的气候特点进行比较，让学生认识地形对气候的影响，从而培养学生的创新思维和创新能力。此类作业题类似于“增大或减小黄赤交角，全球五带的分布范围如何变化”，以及“假设喜马拉雅山脉不存在或者打开一个缺口，亚欧大陆内部的气候会有怎样的变化”等。

4. 注重情感态度价值观的培养

教科书中，在对俄罗斯地理描述的同时，注重各种情感态度价值观的培养。

【案例6】例如，在开篇引言中这样写到：

亲爱的朋友们！你们将要开始学习地理中较特殊的部分——我们祖国的地理知识。“祖国”和“地理”两个概念很明显有着紧密的联系，因为你出生在这里，你的祖先曾经在这里生活过，而你也正在这里生活着。在这里故乡的大自然环抱着你，故乡的文化、语言和生活方式熏陶着你。俄罗斯著名的教育家К.Д.Ушинский（乌申斯基）这样说：“除了我们国家，在世界上还有很多国家和地区，但是每个人只有一位亲爱的母亲，也只有一个祖国”。这样的开篇让学生油然而生的是对祖国母亲的依恋和感激的情感。

【案例7】“俄罗斯的自然条件对俄罗斯居民的性格有影响，你同意历史学家比尔加耶夫的这个观点吗？”该案例旨在培养学生要综合思维习惯，研究居民特点时引入自然环境影响饮食，培养学生从多方面去考虑问题，培养学生辩证地、综合地解决问题。

仅仅掌握知识和能力的人，是不完全的人，不能称之为“人才”。新课改强调，培养全面发展的人，而情感态度价值观的培养是其中重要的一个方面。当今世界各个国家都在进行课程改革，都比较强调情感态度价值观的培养。教师在设计课堂作业时，应该给予关注。

5. 习题包含知识全面，但思维含量偏低

俄版教科书中的作业题多数都很容易做出来，有的在书中、图中直接能找到答案，有的经过简单的运算即能得到答案，思维含量较低。比如全书探究思考类作业题共253题，见表2，其中简单思考类作业题161题，占64%，而需要综合知识和能力才能解决的探究类作业92题，占36%，比例相差悬殊。

教科书中有简单的选择题，如：

【案例8】（1）人口的自然增长率是什么？

①出生的人与死亡的人之间的数量比例

②出生的人的数量高于死亡人口的数量

③在一年内出生的人的数量

④一年内来到这个国家的人口的数量

（2）按人口数，俄罗斯仅次于下面哪个国家？

①印度②乌克兰③美国④加拿大⑤中国⑥印度尼西亚⑦巴基斯坦

有简单的概念题，如：

【案例9】“什么叫地方时？”“什么是气团的转化？”“什么叫做生物资源？”“什么是国家经济？”“什么叫做部门经济结构？”“什么叫做区域经济结构？”“什么叫做自然保护区？你都知道哪些自然保护区？”“什么叫红皮书？”“对移民做一个准确的定义。”

有简单的问答题，如：

【案例10】“俄罗斯的植物和动物界哪个种类的组成更丰富些？”“什么对植物的分布有影响？”“在现代俄罗斯哪些领土和面积的比例增加了？”“俄罗斯有效领土面积比其国家领土面积少，那些少的领土面积是什么？”

有简单的计算题，如：

【案例11】“确定俄罗斯1913年自然人口增长率，每一千人再生47人，死亡32人。”、“确定2003年俄罗斯人口自然增长的指数，每一千人生了10.3人，死16.5人。”

上述四个案例中,都是思维含量很低的作业题，只是知识的简单记忆和简单运算，学生很容易自己解决问题。

三、对我国作业系统的借鉴作用

1. 设计专题性总结类作业。

俄罗斯教科书表述体系结构完整，内容全面，作业系统分为四部分：课文开始的复习作业、课文中穿插的问题、课文后面的练习和专题性总结习题作业。让作业系统贯穿教学的各个环节，从引入新课、讲授新课、复习小结到阶段性复习，层层递进，环环相扣，让学生在学习中思考，在思考中巩固和掌握知识，培养能力，形成情感态度价值观。在我国教科书中，缺少课文前面的复习作业和阶段性的复习作业。通常都是教师根据课文内容设计一些作业题，旨在通过巩固旧知识，引出和学习新知识。课文中间穿插的问题以及课后的复习题，在我国教科书中也常出现。在我国新课改中不强调地理学科知识结构的完整性和全面性，而是注重学生学习方法和学习策略的训练，让学生掌握学习地理的方法。

2. 设计发散性思维作业，培养学生综合运用知识的能力。

如“随着时间的发展，ЭГП有变化吗？表现在哪些方面？说说自己的预测。” 该题比较新颖，有一定的思维含量，需要学生在阅读课文的基础上，首先从历史发展的角度对ЭГП进行分析，然后作出未来发展趋势的预测。预测的工作是比较复杂的，需要学生在充分了解ЭГП的基础上，对其发展趋势进行探究。此题没有唯一正确的答案，只要学生能够有理有据地对ЭГП的前景作出预测即可，注重的是学生运用知识解决问题的能力。这样预测的题在我国作业设计中比较罕见，应予以借鉴。

3. 设计评价类作业，提高学生将知识运用到实践中的能力。

如“怎样评价国家地理位置的重要性？”该题是对于国家地理位置进行评价的作业题。这样的问题要求学生在掌握地理位置这一概念之后，对其进行应用，从自然、人文、经济等多个角度对其进行评价。此外，解决这类问题还需要掌握评价的方法，要从优势与不足两个方面进行思考，将地理知识运用到经济等相关政策的制定过程中，从而实现知识的价值。

В.П.Дронов,И.И.Баринова,В.Я.Ром,А. А.Лобжанидзе. География России. Москва: Дрофа, 2005.