卫生职业教育教材发展现状及策划思路探讨

王佳家，裴 燕

（1.科学出版社卫生职业教育出版分社，北京 100717；2.中华医学电子音像出版社，北京 100710）

卫生职业教育教材发展现状及策划思路探讨

王佳家1，裴 燕2

（1.科学出版社卫生职业教育出版分社，北京 100717；2.中华医学电子音像出版社，北京 100710）

卫生职业教育；教材；策划思路

2004年前后，国家大力发展职业教育相关政策陆续出台，卫生职业教育教材的编写和推广进入新一轮的竞争阶段。目前，卫生职业教育教材市场格局已逐渐演变为四大板块：一是以人民卫生出版社为代表的卫生部“十一五”规划教材；二是以高教出版社、科学出版社为代表的教育部“十一五”规划教材、推荐教材和示范教材；三是各省卫生厅及教委自行组织编写的省版教材（省版规划教材）；四是各类出版社组织编写、零散使用的各种名目的教材。笔者从事卫生职业教材的策划、编辑、出版工作已有10年，现从自己的视角分析我国卫生职业教育教材的发展现状。

从目前情况看，全国各相关出版社出版的不同套系的卫生职业教育教材都或多或少有其可取之处，同时在教材的推广工作上也各具优势。在这种情况下，如何在卫生职业教育教材这一市场上占有一席之地，不仅要求我们在政策上取得支持，而且要求教材的内容和质量在同类产品中脱颖而出。

教材在内容上应遵循“立足本国实际，遵循教育规律，具有国际视野，适应行业需求”的方针，即注重规划教材的普遍适用性，突出专业特色，反映我国社会发展专业人才素质与能力的要求，既有创新又兼顾继承。

为顺应教育部教学改革潮流和改进现有教学模式，提高卫生职业院校教学质量，培养具有创新精神和创新能力的医学人才，教材的编写必须在充分调研的基础上，引进先进的教学模式，注重编写模式的创新，从多方面促进学生综合素质的提升，加强学生科学思维与创新能力的培养，尤其是职业定位的明确和职业态度的养成。

1 教材编写标准

（1）教材大纲参照教育部指导方案，并全面结合相关执业资格考试大纲。

（2）教材内容充分体现教育部提出的“五性”，即思想性、科学性、先进性、启发性和适用性。强调“四新”的应用，即新知识、新技术、新工艺、新设备。对既往教材中过时或错误知识点进行筛选和淘汰。

（3）调整相关知识点和授课内容的侧重点，确保与执业资格考试相关知识点密切结合。

（4）全面调研各相关学校的课程设置和课时安排，并进行综合评估，确定各课程的编写课时。

（5）对教材辅助资源的收集、整理和开发，必须本着严谨、严格、条理清楚、目标明确，以及能准确对应的原则，使之全面配合实际教学。

2 教材编写组织工作

（1）教材编写队伍须大量吸收教学一线教师。他们长期从事教学工作，能充分把握教学难点和重点，了解学生的平均水平和接受能力，对所授课程了然于胸，能较好地分辨既往教材的优缺点，从而提高新教材的编写质量。对于系（教研室）主任和学科带头人，他们已经或多或少地取得了较好的教学成果，并做了相关的教育教学研究，应作为优先考虑对象。同时，应考虑吸纳临床专家参与到教材的编写中，以保证教学与临床实际相结合，教学要求与岗位需求相吻合。

（2）应全面邀请全国各省、市院校参与到教材编写工作中，充分考虑教材内容的普遍性和适用性。

（3）召开编写会议，统一编写思路，明确编写要求，制定编写周期，对个别争议较大的课程，可考虑召开多次编写会议。

（4）在初稿完成时，应召开定稿会议，进一步交叉审核稿件，检查有无疏漏，完善初稿质量。

3 讨论

教材是教学的基本工具，是教学过程的三大要素之一，同时也是信息传递的重要载体[1]。作为教材的编辑出版方，出版社有责任和义务严格贯彻教育部关于规划教材的各项方针和政策，并在此基础上组织评审委员会定期对教材进行综合评价，开展教材体系建设研究，探究教材体系建设是否合理，对教材使用情况进行调研，及时收集和归纳反馈信息，并进行优秀教材的评定和推荐工作等，目的是更好地推进教材体系建设。笔者结合多年卫生职业教育教材策划、编辑和出版工作经验，从教材内容建设的角度，总结了以下几点经验。

（1）教材能让受教育者通过阅读、分析和思考以及相互间讨论和争辩，提高思维推理和处理问题的能力。

（2）教材内容须与工作实践密切结合，具有知识性、典型性、针对性、启发性、趣味性等特点，以打破传统教材冷酷、森严和乏味的局面，充分调动受教育者学习的积极性、主动性和创造性。

（3）增强学生分析问题、解决问题和适应实际工作的能力。

（4）课堂教育既是一种理论教育，也是一种方法教育，要通过新形式教材的开发培养学生科学思维，提高实践能力。

（5）教材编写以教育部最新制定的课程教学基本要求和专业培训规范，以及卫生部制定的最新执业考试大纲为依据，其原则为继承以往卫生职业教育教材建设方面的成功经验，并注意反映成熟的教学改革成果。

（6）教材内容建设中最重要的，也是笔者一直坚持的一条就是教学内容要融汇正确的学习态度和从业态度。目前，有不少卫生职业院校的学生学习态度不端正，认为本科以下学历学生属“弱势群体”，对于未来所要从事的职业评价也不高，特别是某些护理专业，学生毕业即改行的情况时有发生。这些不良态度需要纠正。我们策划、出版的教材需将行业理想、行业的崇高性、行业的科学性以及行业价值融入其中。

目前，国内市场卫生职业教育教材五花八门，涉及的各类型出版社众多。就各相关院校反应的实际情况看，文章开头所提的规划教材大多能满足专业教学和专业技术人才培养的需要，其作用在国内教育界也已得到普遍认可，属于有较高影响力和一定权威性的教材[2]。何谓“规划教材”？《现代汉语词典（第5版）》中“规划”一词的含义为：比较全面的长远的发展计划。“规划教材”即符合国家教育长远发展计划的教学资料。笔者认为各相关出版社在规划教材建设已初具规模的情况下，更应该把教材建设的“精品意识”放在第一位，将“为学生和教师服务”作为编写宗旨，不断探索和创新，力求满足“学生感到好学、教师感到好用”的需求，从而使教材在培养专业技术人才的过程中发挥更重要的作用。

[1]左临轩，陈宏庆.医药本科各专业规划教材使用现状分析[J].贵阳医学院学报，2011，36（5）：534～535.

[2]张国伟，靳瑾，周杰.PBL+LBL教学模式在《动物外科手术学》教学中的应用[J].医学教育探索，2010，9（6）：818～820.

G423.3

A

1671-1246（2012）15-0034-02