双向选择式的会计学人才培养方案设计

梅 波

一、引言

目前很多高校的会计学人才培养方案培养出的人才具有同质性，没有充分的发挥出学生各自的特长。应用型的人才和理论型的人才没有得到很好的区分，培养出的会计学人才理论认识差，实务动手能力也较差，没有鲜明的特点，已不能适应时代的发展，社会的进步，用人单位的需求。用人单位时常对于刚毕业的会计专业学生工作不满意，学生只能从事最基础的工作，也要经过相当长的培训或经过相当长的培训也达不到岗位的相关要求。如果学生能在一开始就尽快确定自己的学习目标，规划好自己的职业生涯，那么就可以选择适合自己发展的培养模式。如果是应用型的学生，可以在校学习相关会计知识的同时，参加相关的国内国际的会计职业考试培训，参加相关的会计职业考试，进行长期的实践实习，争取毕业后具有较强的实践竞争力。如果是理论型的学生，在校学好财务与会计相关的理论知识和研究工具的运用，同时拓展自身的专业相关的交叉学科，达到提升研究能力和拓展研究视野的目的。

二、三种会计学人才培养方案的设计

1.会计应用型的人才培养方案

设置主要实践课程：会计手工实验；会计电算化；会计综合实训；企业税务实训；ERP沙盘实验；审计模拟实验；基地全面实训等实践型课程。专业教材：选择注册会计师考试的指定教材。会计学、审计学、财务成本管理、公司战略与风险管理、经济法、税法。师资队伍：配置实践性强的教师，聘期会计师事务所的注册会计师、大型企业的财务主管等实践型专家给学生定期授课答疑。

会计学应用型的人才培养方案的主要目标是培育实践型的会计学人才，把会计应用型完全当做职业化培养。当明确一定的职业化目标后，进行学习相关的会计基础理论，参加会计基础考试合格后，再进行会计实践型培训，参加职业会计培训模块，最后参加职业实践技能考核。目标以树立中级高级会计师，中国注册会计师CPA，及6种国外认证的会计师资格，如ICPA（国际注册会计师）、ACCA（特许公认会计师认证），AIA（国际会计师专业资格证书），CGA（加拿大注册会计师），USCPA（美国注册会计师考试）和ASCPA（澳大利亚公证会计师考试）为目标。学校可以针对应用型学习，开设职业考试的相关课程，以便学生可以在学校的课程中，边学习边进行相关的职业化会计考试，以达到学业完成毕业后，就可以同时拿到毕业证及相关职业证书，比一般普通的学生更具有竞争力。既然是职业化培养，就应该跟理论型的人才培养方案区分开来。首先是学好基础会计理论，把基础夯实，具备一定的后继实践培养的基础条件，再参加相关的基础考试通过后，进入下一阶段的培养，此阶段可以在学校进行会计实务模拟，学习如何做账，查账以及审计相关账务，从基础凭证做起。这样的培养对学生是一个实践技能再次提升的过程。

2.会计理论型的人才培养方案

设置主要课程：宏观经济学、统计学、计量经济学、信息经济学、博弈论、高级微观经济学等课程。专业教材：偏重会计与财务理论方面的指定教材。会计理论、公司财务、财务理论、审计理论与实务、高级财务会计、高级管理会计等课程。师资队伍：聘期学术型的高职称教师，讲授财务与会计相关的理论知识以及研究工具的有效运用。

会计学理论型的人才培养方案的主要目标是培养的会计学理论人才打基础，把会计理论研究作为未来职业化进行培养。会计理论研究很大的区别于会计实践运用，更多的体现出财务与会计相关的理论分析，会计实践更多是知识点，记住能够运用就可以了，“是什么”的问题，而财务与会计相关的理论研究更多是探讨“为什么”的问题，体现出创造性，设计出方案，新的知识点来更好的指导实践。所以理论研究来源于实践但高于实践。财务与会计的理论研究应具备一定的基础积累，尤其是研究工具的运用，现在的理论研究需要运用到大量的数学功底、统计软件操作和阅读外文文献的能力，所以在本科阶段学生应该扎实的打牢基础，学好数学、计算机、外语、计量经济学等基础性课程。为以后考取硕士和博士研究生打基础，争取以后做一名会计理论工作者。

3.理论实务型的人才培养方案

开始相应的课程：统计学、计量经济学、会计电算化；会计手工实验；会计综合实训；基地实训。专业教材：国家级的规划教材，理论与实务均兼顾一起的，财务管理、成本会计、管理会计、审计学、会计电算化。师资队伍：配备双师型的教师，讲授理论与实务相关的知识。

以理论为主，实践为辅。夯实好理论的基础，同时兼顾实践的培训。在三年级时，学生还没有明确的职业规划，还不能确定选择是会计应用型还是会计理论型的培养方案。同样跟实践性学生一样，参加实践模拟培训，掌握实践技能。但可以不进行职业化证书考试的相关课程培训，不参加职业化证书的相关考试。有了良好的会计理论基础，这样可以轻松的进行相关实务证书考试和升研等等。

三、结论

针对目前很多高校的会计学人才培养方案的目标性较差的现状，尽管依据学生兴趣设置了一定的选修课课程，但毕竟没有更加明确的学生职业规划目标，没有针对性的设计出更严谨的培养方案。本文设计出三种会计学人才培养方案，依据学生和学校的特点，双向选择式的确定出适合双方的人才培养方案，最终培养出适合社会劳动力分工的专门型人才。此分析有助于理解多人才培养方案并存的机理，是对单一会计学人才培养方案过渡到多人才培养方案并存的一个有益探索。

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