物流管理专业学生学习态度调查*

赵江利

（河南机电高等专科学校经济贸易系，河南新乡 453000）

我国的物流管理专业是在物流业高速发展的大背景下设置发展起来的。河南机电高等专科学校在此大背景下于2008年设立物流管理专业，2009年该专业首次招生。然由于我国物流业起步较晚，物流管理方面的理论研究、物流专业人才的教育培养等方面还存在很多薄弱环节，具有中国特色的物流管理教育体系、知识结构也需要构建［1］。我校此专业刚开设，无论是在教师队伍、实验设施设备等的建设上，还是在课程设置等方面，都还处于积极调整之中。为了更好地开展教学工作，我们逐步开展实施各级各类教改项目。在这个过程中，我们清楚地认识到教学改革需要考虑的主要内容有——社会需求、专业体系结构、师资队伍、学生情况等。

本调查研究主要从教学环节的主要参与者——学生出发，了解其学习态度，发现新时代下高职高专物流管理专业学生在学习过程中的积极因素和消极因素，在今后的教学改革中，努力引导其学习的积极性，寻求变消极为积极的方法［2］，从而真正达到培养高素质技能型人才的目的。

1 调查对象与方法

河南机电高等专科学校物流管理专业2009级学生共97人，参与此次问卷调查85人，其中回收的有效问卷81份。该专业学制三年，此项问卷调查是在第三学期的期末进行，此时，学生对大学的学习环境、学习方法和对自己的未来也有一个初步的了解。

本调查采用自编问卷，主要为客观选择题，部分题目是半开放式的填空题。主要内容包括自己毕业后想要达到的状态、学习动力、自我评价、现阶段学习状态、学习信心、学习方法和喜欢的教学方式、学习兴趣等。

2 调查结果与分析

2.1 学生毕业后的方向

调查显示（表1），学生对于自己毕业时的状态有清晰的把握，这表明学习目标是明确的。有81%的学生毕业后的去向是就业或创业，有19%的学生选择进修或者其他，了解到学生的这个情况，更加肯定我校物流管理专业的培养目标应该是紧密结合社会物流需求，培养高素质物流专门人才。

2.2 学习的动力

调查显示（表2），在学习动力方面，认为源自于主观（包括对学习内容感兴趣、学习是自己作为一个学生的任务、学习能提高自己的能力三个方面）的比例达到86%，只有14%的学生认为是为了达到父母和老师的期望。学生的学习动力主要源自主观方面，尤其是有77%的学生认为学习能提高自己的能力，这表明学生在学习方面是有一定的自我认识的，而非外界压力，这对于教育者来说，是一个好事情。

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2.3 学生的自我评价

表1能够表明学生对自己的未来方向是比较明确的，但是表3－1、2、3却显示出学生对自己目前的状态感觉迷茫甚至是不满。表3－1显示仅有31%学生认真想过自己的理想并为之付出努力，表3－2显示竟有66%的学生对自己的大学生活评价是浑浑噩噩、无所事事，表3－3显示学生对自己学习成绩表示满意的有54%，不满意的有46%。以上表明，学生虽然有着明确的目标，但是在学习的实践过程中，表现出迷茫、惰性等情况，而且学生本人对此亦有察觉并表示不满，这个情况需要教育者给予关注并需要及时地正确引导学生。

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2.4 影响学习出勤的原因

在调查影响学习出勤的原因时，结果显示以惰性、自律性不强等原因占主要。表4－1显示，上课迟到原因中，惰性占到65%，其他3项也有占到35%，这说明从众心理在大学生的学习和生活中有比较大的作用，鉴于此，建议持续加强学风建设。在旷课的原因中，排名第一的仍然是惰性，排名第二的是上网占到33%，这是新时代下的新原因。不仅如此，由于现在手机功能的发展，学生在上课过程中也有沉迷于玩手机的现象。对于这些新原因，教育者能做的是正确引导学生利用身边发达的信息工具，但不要沉迷于其中，以致玩物丧志。

2.5 影响学习的因素

调查显示（表5），在影响学习的因素中，仍然是自我惰性占绝大部分，有91%的学生认同，并且还有近19%的学生直接认为管理不严格也是因素之一，这更加说明教育者给予适当的督促是正确的。有51%的学生认为外界原因——学习气氛不浓厚是影响学习的第二大因素，这也更加说明加强学风建设的必要性。有28%的学生认为不喜欢专业是影响学习的原因，对于这个问题，首先要明晰在当下，大学生对专业不满意的现象是比较普遍的［3］148，然后对于这部分学生，需要给予适当的心理疏导，使之正确面对事实，尽 量消除抵触心理。

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2.6 学习信心

尽管有以上情况的出现，但调查显示（表6），仍有83%的同学认为有信心提升自己，这说明学生是有反省的，是有积极向上的学习倾向的，教育者应该注意到这一点，要循循善诱，因势利导，尽量少批评，给予学生更多的尊重与信任，帮助其完成自我的提升。

表6 你是否有信心提升自己，是大学生活更充实，更有意义

2.7 学习方法和教学方式

调查显示，仅有16%的学生认为自己的学习方法很好，认为一般的占到72%，认为不好的占到12%。这表明，学生希望得到良好的学习方法指导。在调查（表7）到学生喜欢什么样的教学方式时，传统式的教学方式“老师讲为主，自学为辅”占33%，而选项“自学为主，向老师和同学请教为辅”占比例最大为53%。这真真切切地表明，学生非常想主动参与到学习的过程中，而非传统的接受学习，教育者针对这个情况，要结合物流专业的实际特点——交叉新学科、知识量庞杂、行业发展迅速、实习条件受限等，大胆地实施各类新式教学方式，比如分组合作学习、课堂讨论、组织学生展示学习成果等等。笔者曾两次尝试着将《物流运输管理实务》课程中的几个案例以分组合作学习的形式分派给学生，并且要求他们课堂展示学习成果。结果出奇地好，学生们非常愿意去寻找学习内容，发现内容之间的逻辑关系，并以此为乐，同时学生们的自我组织、合作、展示能力也得到锻炼;教育者在这个过程中要及时给予适当的指导，然后还要能根据学生展示的学习成果了解他们的学习情况。

表7 学生喜欢的教学方式

2.8 学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因此，从学生学习的外界原因来看，如何提高其学习兴趣，也是值得探讨的。调查显示（表8），提高专业课兴趣的第一因素是“老师的教学方式、个人魅力”，91%的学生认同此观点，这一条是对师资队伍建设提出的要求。提高专业课兴趣的第二因素是“课外学习资料”，54%的学生认为课外学习资料能激发他们的学习兴趣，鉴于物流行业的发展迅速等特点，教育者可以尝试着将最新物流行业信息与同学们分享，并指引他们能从哪些渠道获得这类鲜活的信息，一是扩展了知识面，同时也激发了学习的兴趣。笔者也曾尝试着在《物流设施设备》课程中对部分物流设备进行教学视频展示，虽然仅是短短的两三分钟的小视频，可是却在瞬间将书本上死板的文字描述灵动起来，课堂上明显能感觉到学生们的学习兴趣提高，整节课都进行得非常顺利。对于其他两个方面，诸如学习方面的活动、多媒体教室等硬件设施，教育者也可以尽力发挥已有条件，为同学们的大学学习生活添彩。

表8 学生认为能提高专业课学习兴趣的因素（多选题）

3 总结与展望

从调查结果与分析来看，河南机电高等专科学校物流管理专业学生在学习态度上总体是积极的，但在其实践过程中，各种行为表现不能尽如人意，多处表现出矛盾，正如“理想是完美的，现实是残酷的”，可贵之处在于，仍然有信心提升自我，教育者可从以下几个途径帮助学生完成自我的提升。①给予学生适当的关注，及时提醒、督促，减少惰性的发生率，逐步培养学生的自律性。②给予信任、尊重和机会，发挥其学习方面的主动性。③结合物流专业的实际特点，综合运用多媒体教室等硬件设施，大胆地实施各类新式教学方式，以激发、提高学生的专业课学习兴趣。④引导学生正确利用各种信息工具，不要沉迷于其中。⑤配合学校进行学风建设。

本调查研究仅从学生学习态度的角度来看待教学改革问题，物流管理专业的教学改革需要考虑内容还有其他方面如社会需求、专业体系结构、师资队伍等。我国物流管理教育体系尚不成熟，专业教学改革的探讨实在是一个任重而道远的事情。

（责任编辑杨文忠）

［1］赵江利.基于工作流程的高职物流管理专业课程设置探索［J］.时代经贸，2010，（8）.

［2］艾治琼.艺术专业大学生英语学习态度调查研究［J］.中国民航飞行学院学报，2007，（9）.

［3］胡启先，易法建，毛普平，等.当代大学生社会心理问题及其对策［M］.南昌:江西人民出版社，1999.