发挥思政课教学主渠道作用加强大学生廉洁教育

摘要：

在大学生中开展廉洁教育具有重要意义。由于廉洁教育与思想政治教育的一致性，把廉洁教育与思政课教育有机结合起来不仅可能而且可行。要加强廉洁教育研究，提高主体素质；建构教育模块，使廉洁教育纵向贯穿全程；结合思政课课程教学，使廉洁教育横向立体融入；将廉洁教育与大学生社会实践相结合，拓宽廉洁教育渠道。

关键词：思想政治理论课；大学生；廉洁教育

收稿日期：2011-12-21

作者简介：王建华（1964-），男，云南昆明人，昆明学院思想政治理论课教学科研部副主任、副教授，研究方向：哲学、思想政治教育;马宁（1961-），男，云南昆明人，昆明学院思想政治理论课教学科研部副教授，研究方向：哲学、思想政治教育。

随着反腐败的日益深入，通过廉洁教育预防腐败这一理念渐成共识。2003年10月，第五十八届联合国大会审议通过的《联合国反腐败公约》就预防腐败问题指出：“开展有助于不容忍腐败的公众宣传活动，以及包括中小学和大学课程在内的公共教育方案。”2005年 1月，中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中指出：“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年道德教育的重要内容。”[1]为了落实中共中央的反腐倡廉教育精神，2007年3月，教育部下发了《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》，对大中小学开展廉洁教育作了全面安排部署。

一、廉洁教育与思想政治教育的一致性

（一）二者教育内容的相通和结构的匹配一致

《教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》指出：“大学阶段廉洁教育的目标和主要内容是以社会主义核心价值体系为引领和主导，加强法制和诚信教育，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，组织学习党和国家关于党风廉政建设和反腐败方面的方针政策、法律法规等，引导大学生树立报效祖国、服务人民的信念，不断提高大学生的道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律、爱岗敬业的职业观念。”[2]大学生廉洁教育是指，教育者运用廉洁文化的思想理论，以提高大学生道德自律意识，增强拒腐防变的良好心理品质，逐步形成廉洁自律，爱岗敬业的职业观念为目标，以理想信念、思想道德、传统美德、法制纪律等为主要内容，通过有组织地运用合乎大学生生理与心理特征的手段对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，以期培养大学生高尚人格的社会实践活动。

高校思想政治教育的内容是以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标,包括了传统美德、社会公德、职业道德和家庭美德等基础性内容,也包括思想理论教育、理想信念教育、爱国主义教育、民族精神教育等主导性内容,还包括心理健康教育、创新精神教育、生态伦理道德教育和民主法制教育等拓展性内容。可见，二者内容体系具有相通性。尽管大学生廉洁教育具有特定的教育内容和教育目标，但其知识内容的构成与高校思想政治教育的知识体系结构层次相匹配，大学生的廉洁教育完全可以渗透到高校思想政治理论课的教育教学中,通过发挥高校思想政治理论课的主渠道作用对大学生进行廉洁教育，使之成为高校思想政治教育的有机组成部分。

（二）二者教育对象特征具有相同性

准确理解和把握教育对象的是有效开展各种教育活动的前提。在经济全球化与改革开放的时代背景下，当代中国正处在社会转型的特殊时期，由于社会的开放性、多质性不断凸显，个体的独立性、选择性、差异性显著增强，大学生群体的政治态度、价值标准、行为方式等也表现出多元性和不确定性，使部分大学生政治价值取向功利化、政治认同模糊化、政治参与冷漠化，廉洁信念模糊，价值取向扭曲的情况。一些不廉洁的意识和行为已在部分大学生中初见端倪。如在评优评先、入党等问题上，一些人不是靠实力去争取，而是投机取巧、追逐名利、想方设法请客送礼；在班干部竞选中大肆拉票、搞贿选；大学生考试作弊屡禁不止，而且作弊者队伍越来越庞大，手段也越来越先进；一些毕业生更是信奉金钱万能的理念，认为中国是“人情社会”，“关系”比知识能力更为重要，为获取较好的工作岗位，不是依靠自身的努力，而是寄希望于通过拉关系等等。这些折射出在某些大学生心里，已具有了腐败意识的萌芽。因此，通过思想政治理论课的教育教学，帮助大学生确立科学世界观、人生观和正确的政治理念，解决民族认同、政治认同、国家认同、价值认同，坚定对马克思主义的信仰、坚定对社会主义的信念、增强对改革开放和现代化建设的信心、增强对党和政府的信任，从而增强大学生的责任感、使命感。在廉洁教育教学活动中，通过向大学生灌输以马克思主义世界观为指导的权力观、义利观,批判腐朽堕落的价值理念,增强大学生拒腐防变的良好心理品质,保证廉洁教育目标的实现。

（三）二者的功能与价值相符合

政治性是大学生高校思想政治教育和廉洁教育的本质属性。关注大学生对我国社会政治生态的认识和思考，引导大学生树立正确的政治理念、构建合理有序的政治参与方式，使大学生完成“社会化”、“文化化”，培养适应一定社会发展要求的“社会人”、“文化人”、“政治人”，是高校思想政治教育和大学生廉洁教育的共同目标。高校思想政治理论课具有培养大学生运用马克思主义世界观和方法论认识问题的政治导向功能、培育大学生马克思主义人生观和价值观的价值指引功能、开展马克思主义道德观和法制观教育的道德塑造功能以及引导大学生树立正确行为规范的行为指导功能。[3]（P.24)与此相应，大学生廉洁教育表达了特定阶级的政治倾向性，其宗旨在于树立当代大学生对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度，形成政治共识，坚定社会主义信念，成为社会主义合格的廉政建设主体。大学生廉洁教育在功能和价值上与高校思想政治教育的吻合，使之成为加强高校思想政治教育的新课题、新任务和新要求，必须认真加以探索研究。

（四）二者的原则和教学组织方式方法相一致

不论是思想政治理论课教育教学，还是大学生廉洁教育，都应坚持理论联系实际的原则、思想性与通俗性相结合的原则、整体覆盖与重点教育相结合的原则、理论教育与社会实践相结合的原则。而组织教育教学的实施上，思想政治理论课和廉洁教育都可以采取如下方式方法，一是案例教学法。根据教育有关的教学内容，选好相应的案例，并运用好教学形式起到以案说法的教学效果。二是专题教学法。可以把廉洁作为专题进行教学，比如讲职业道德规范内容时，讲法律法规有关职务犯罪的内容时，都可以专题的方式开展廉洁教育，增强廉洁意识。三是课堂讨论法。选取适合讨论的内容，以小组的方式展开讨论，讨论中发表自己的见解和看法，达到对某个问题或内容更深刻的认识和理解。比如当官的职业理想价值取向,可以让大家一起来分析官瘾现象,引导大学生树立正确的理想观、价值观和权力观。

二、与思想政治理论课有机结合，积极推进廉洁教育

大学生廉洁教育与高校思想政治教育所具有的一致性,说明开展大学生廉洁教育，并不需在思想政治教育体系之外另起炉灶，另搞一套，而可以在思想政治教育体系中全面渗透廉洁教育，使得走进校园走进课堂的廉洁教育，通过高校长期以来形成的相当完备的思想政治教育这一主渠道来进行。这不仅可能而且完全可行。结合我校廉洁教育的实践，我们认为应重点解决好以下几个方面。

（一）加强教学研究，提高主体素质

廉洁文化进课堂，深入开展廉洁文化教育活动，并使之卓有成效，关键在教师。针对部分教师对反腐倡廉理论缺乏研究，对反腐倡廉实践关注不够，对党的廉政建设方针、培养合格廉政建设主体的重要任务认识不到位，对开展大学生廉洁教育了解不多，从事廉洁教育知识积累不够的问题和不足，必须大力提升教育主体的能力素质。

一是要组织实施廉洁教育的教师认真学习有关文件和中央反腐倡廉教育的各项工作部署，深刻认识作为廉洁教育的主要承担者的责任使命，从确保党和国家事业后继有人的战略高度来认识把握廉洁教育的重要意义。

二是根据教育者应先受教育的理念，教师要先学一步，力求学深学透，为教育实践打牢根基奠定基础。在教师自学钻研同时，要积极创造条件让教师外出学习进修，通过举办教师学习班、培训班，提高教师能力素质。

三是结合教学实践，开展廉洁教育的工作和理论研讨，既注重教学，又注重科研，使教育者能够立足于廉洁教育的学术前沿，把握廉洁教育的规律，掌握教学技能，提高教学水平。教学研究围绕大学生廉洁教育“为什么教、教什么、怎么教”三个层面来开展，组织教师开展编写廉洁教育的教学大纲，撰写廉洁教育的教案、制作廉洁教育课件的“三个一”活动。通过“三个一”活动，使教师既学习钻研廉洁文化及教育的科学核心内涵、目的、要求和意义，提升理论水平，又使教学方式方法贴近学生，充分发挥学生学习的主体作用，增强教育活动的针对性实效性。

（二）建构教育模块，纵向贯穿全程

廉洁教育与大学生政治教育相结合，纵向上必需贯穿整个学程。要构建“抓两头重中间，把好两关重过程”三个模块有机衔接的廉洁教育模式。一是抓开头、把好入口关。即每学年新生入学，适时组织以“诚实、诚恳、诚信”为主题的“新生入校走进大学第一课”，帮助引导学生制定学业规划，做到“廉学”，使自己通过大学学习，不仅成为“某种人”（掌握一定知识技能、能从事某种职业的人），同时更要成为“人”（社会人、文化人、道德人）。二是重视在校期间的学习过程。即结合思政课的课程教学，融入廉洁文化的内容，全面实施廉洁教育，提升学生对廉洁文化的理解认同，通过进课堂达到进头脑。三是抓结束、把好出口关。即每届学生毕业离校之前，认真组织好以“清白做人、清廉做事的廉洁人生”为主题的“走出大学最后一课”。通过抓好这三个环节，做到对学生“进入大学提要求、过程学习有提升，踏上社会有提醒”，实施好对大学生的全程廉洁教育。

（三）结合课程教学，横向立体融入

（1）与《形势与政策》课相结合，紧密结合大学生关心的社会热点及现阶段我党反腐倡廉的理论与实践，引导学生正确判断和分析反腐倡廉形势。利用《形势与政策》课这一教学平台，分阶段、分层次，以专题形式开展廉洁教育。在全校大一、大二学生的《形势与政策》课中，分学期设置侧重点不同的廉洁教育专题，开展专题讲授。在高段学生中，聘请专家学者和学校相关领导给高年级学生作“廉洁人生教育”专题讲座。

（2）《思想道德修养与法律基础》课教学中融入廉洁教育。在《思想道德修养与法律基础》课“思想教育板块”教学中，在思想修养的目标价值取向上引导大学生确立廉洁的意识。一是引导学生树立共同的社会理想，避免奢侈腐化的个人生活目标和把当官作为唯一职业目标的价值取向；二是加强引导、帮助学生树立正确的理想和权力观；三是把爱国主义作为人生价值的准则，强调祖国的利益高于一切，倡导报效国家，为国家为社会献身。在“道德教育板块”教学中，一是通过廉洁自律、养廉以德、以俭养廉的思想引导大学生树立清正廉洁的道德品质；二是利用公民道德规范、职业道德和诚信道德的内容进行廉洁教育，引导学生恪守公民基本道德规范，教育学生爱岗敬业，干一行爱一行钻一行，做一个诚信的公民。在“法律法规教育板块”教学中，教育引导大学生在未来的职业生涯中遵守国家的法律法规，廉洁奉公,清廉执业。

（3）在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的“建设中国特色社会主义文化”、“中国特色社会主义事业的领导核心”等内容的教育教学中，溶入廉洁文化的内容。

（四）将廉洁教育与大学生社会实践相结合，拓宽廉洁教育渠道

为避免“就廉说廉”的刻板教育模式，增强廉洁教育的说服力，使廉洁教育取得成效，必须创造机会让大学生尽可能多地接受社会教育,做到理性认识与社会实践的统一、个体意识与社会价值的融合。应努力在社会实践的具体活动中浸透廉洁教育思想，通过正面教育与反面教育相结合的方式，结合大学生暑期文化科技卫生“三下乡”、志愿服务、社会调查、专业实习等社会实践和公益活动，组织大学生深入机关、学校、社区宣传廉政文化，组织大学生到监狱参观、到法庭旁听，使大学生在反腐倡廉警示教育基地接受直观、生动的警示教育、在亲身体验中获得启发，在实践中自省、自警、自律、自励，真正将廉洁意识内化于心、显化于行，从而成为廉洁教育的信仰者、传播者和实践者。

参考文献

[1]建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要[R].2005,(1).

[2]教育部关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见[R].2007,(3).

[3]曹萍,邱蜀进.思政课功能与大学生廉洁教育目标实现[J].中国高等教育, 2008,(24).

[责任编辑：王建武]