基于实证的英语元音发音分析

王 旭

（解放军外国语学院，河南洛阳 471003）

引 言

学习语言的最终目的是为了培养学生的实际交际能力，发挥语言的交际功能。语言学习涉及到许多方面的学习，其中语音的学习是最根本、最基础的一方面。语音是语言的物质外壳，是口语的基本单位。语音是语言的最基本形式，要掌握一种语言，必须以学好这种语言的语音为基础。正确而流利的发音有助于听、说、读写综合水平的巩固和提高。学会正确的发音，才会达到准确理解、确切表意的目的。因此，学好英语首先要学好语音，打下良好的基础。语音学习既是英语学习的关键也是学习的难点。

任何一种语言都有其特定的语音系统和自己独特的发音规律。不同语音有不同的音位系统，而且在性质上也有差异。英语和汉语是世界上具有广泛影响力的两种语言，它们有着语言的共性和相似性，即承载着人类的思维，是人类用于交际的手段；但此两者又皆为具体的、个别的民族语言，与一定的民族性和文化特征相联系，具有一定的个性和异质性。中国汉语拼音系统和英文的48个音素（20个元音以及28个辅音）系统存在明显的差异，但又有着一定的联系。中国学生在语音学习上的困难，有一个主要的原因是他们对英语和汉语的语音系统中的差异不了解，使母语发音对英语发音产生较大影响。不同地区学生甚至受地方方言的影响，在英语发音上所犯的错误也各不相同。

在有关中国学生英语语音发音所犯错误的研究方面，国内的诸多学者都进行了全面而系统性的研究。汪溶培（1991）对中国学生在英语语音发音方面所受母语的影响而存在的“中国式”英语现象进行了系统论述；崔建斌（2006）对英汉语音特征进行了系统的比较，并从中发现中国学生在英语语音习得方面经常犯的错误；闫爱英（2009）就汉语方言对学生英语辅音和元音的发音所造成的影响进行了分析；骆涵（2006）系统总结了中国学生在英语辅音和元音的发音以及在重音、节奏以及语调方面经常犯的错误，并根据学生所犯的错误，对语音教学提出了自己的意见；本文将采用实证的方法，对学生在英语单元音/e/和/æ/的发音方面所存在的错误进行分析。

本文将对学生在两个英语单元音/e/和/æ/的发音方面进行研究。由于这两个英语单元音发音时在舌面隆起部位方面十分的相似，区别仅在于舌位的高低以及开口度的大小，而这两者是中国学生在实际的发音过程中难以把握的，所以，学生在发这两个元音时经常互相混淆。本文将从舌位高低和开口度大小方面进行考察，以发现学生在这两个单元音发音的过程中所存在的错误。

1.研究方法

1.1 理论基础

根据《语音学教程》中对元音的描述，在元音频谱图中，每个频谱都有三个振幅比较强的频率区，在频谱上呈峰状，称为“共振峰(formant）”，从低频到高频顺序为第一、第二、第三共振峰，简称为F1，F2，F3。元音音色的不同主要就是由于共振峰的频率不同，在频谱中表现为共振峰的位置不同，其中F1和F2最为重要，这两个共振峰的频率基本上可以决定一个元音的音色。如果把元音的语音模式和元音的发音机制联系起来比较，就会发现声腔、共振峰频率和元音音色三者是密切关联的，主要表现为：F1和开口大小以及舌位高低密切相关，开口度小、舌位高，F1就低；开口度大、舌位低，F1就高。F2和舌位前后密切相关，舌位靠前，F2就高；舌位靠后，F2就低。F2和嘴唇的圆展也有关系。圆唇作用可以使F2降低一些。从F2和舌位前后的关系可以看出，F2的升降实际是和前共振腔的大小有关。舌位后移，前共振腔面积变大，于是F2就降低；反之，F2则升高。圆唇作用实际是把前共振腔向前延伸一些，因此F2也略略降低。本文将根据上述理论对/e/和/æ/这两个英语单元音的发音进行分析，观察每个受试人员发音时的第一共振峰，并进行对比研究以发现问题。

1.2 实验目的

研究学生在英语元音/e/和/æ/发音过程中所存在的问题，同时验证当/e/和/æ/两个元音同时出现时，受试者是否可以意识到两个元音在舌位高低和开口度大小方面所存在的区别，从而在发音时有意识的对其进行区分。

1.3 语料的选择

用于本次研究的录音语料为笔者自行设计的语料。录音语料如下：bed-bad。录音语料中的每个单词中均分别包含了/e/和/æ/两个单元音，同时这两个单词之间又形成了最小对立体（Minimal Pair），使两个单词中的元音发音对比更加明显。同时，为了避免受试者了解本次研究的目的，降低本次试验的效度和信度，笔者特意将两个单词分别编入两个句子当中：

(1）My bed is comfortable.

(2）You are a bad guy.

本次的实验共分为两个部分，所以两个部分中所用的语料也不相同：上述两个句子将作为实验第一部分中的语料，而“bed-bad”这一最小对立体将作为第二个部分中的语料。

本次实验所使用的研究工具为Cool Edit Pro软件和Praat语音处理软件。Cool Edit Pro软件和Praat软件均可以进行语料的录制，同时还可以对所录制的语音进行编辑和分析，是非常优秀的语音录制、编辑、处理以及分析软件。

1.4 受试

在本次的研究中，笔者总共遴选了十名受试人员，他们均为本校研究生英语专业一年级的学员，为了确保其发音时音质的稳定性，本次实验的所有十名受试人员均为男生，编号分别为M1、M2、M3、M4、M5、M6、M7、M8、M9和M10。参与本次研究的受试人员均按照自愿原则参与本次试验，受试人员态度良好，配合积极，保证了实验数据的可靠性。

1.5 实验步骤

本次实验受试人员在拿到语料后利用大约三分钟的时间进行准备。由于语料中的句子较为简单，大部分受试人员仅需要稍作准备即示意笔者可以开始进行录制。录音时使用的是Cool Edit Pro软件。在录音完毕后对文件进行编号编辑并进行保存，当录音效果不好或是出现其他问题时再进行补录，以确保录音样本的的清晰和高质量。

以上所述为本次实验的第一个部分。实验第二个部分则是在第一部分语料录制完成后，每个受试人员进行第二部分语料的录制。

在所有受试者录音完毕后，笔者再利用Cool Edit Pro软件对从实验第一部分中所获得的录音进行编辑，将分别嵌入句子中的单词提取出来，并按照事先的编号进行文件的保存。而后，笔者再利用Praat软件，分别对提取出来的录音样本以及从实验第二部分中所获得的录音样本进行分析，观察每个受试人员在元音发音时的第一共振峰，即F1的数值，并进行比较研究。

2.结果分析

2.1 对于实验第一部分的结果分析

经过对录音进行编辑、提取和分析后，各个受试者在英语单元音/e/和/æ/发音时的F1数值如下：

单位：Hz元音 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 标准发音时的F1数值/e/ 520 570 620 600 530 510 650 630 560 640 500/æ/ 670 650 660 680 660 690 700 680 660 670 690

从以上数据可以看出，每个受试者在英语单元音/e/的发音过程中，其F1值明显大于标准发音时的F1值，说明每个受试者在发英语单元音/e/的过程中，舌位要比标准发音更低，开口度要比标准发音更大，受试者在发音过程中舌位和开口度更倾向于向元音/æ/滑动；受试者在英语单元音/æ/的发音过程中，其F1值基本和标准发音相一致，但与标准发音相比，还是稍微存在着舌位较高、开口度不够大的问题。从以上数据中我们还可以看到，大部分学生在实际的发音过程中，在舌位高低和开口度大小方面无法区分元音/e/和/æ/，在所有十名受试者当中，只有M1、M5和M6在元音/e/和/æ/的发音过程中在舌位高低和开口度大小方面有明显区分，正确率仅为30%。

2.2 对于实验第二部分的结果分析

经过对录音进行编辑、提取和分析后，各个受试者在英语单元音/e/和/?/发音时的F1数值如下：

单位：Hz元音 M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M10 标准发音时的F1数值/e/ 490 530 520 510 500 480 540 520 510 550 500/æ/ 680 670 680 690 690 700 710 690 680 680 690

在第二部分的实验中，元音/e/和/æ/同时出现在成最小对立体的单词中。从以上数据我们可以看出，受试者已经意识到元音/e/和/æ/之间在舌位高低和开口度大小方面所存在的不同，因此，在发音时，所有受试者都有意识的在舌位高低和开口度大小方面对元音/e/和/æ/进行了刻意的区分。这一事实说明，当元音/e/和/æ/同时出现在单词中时，学生会有意识的在舌位高低和开口度大小方面对二者进行辨别和区分。然而，笔者发现，受试者虽然意识到了元音/e/和/æ/之间存在的区别，并且有意识的在舌位和开口度上对二者进行了区分，但是受试者在实际的发音过程中，元音/æ/的发音倾向于双元音/ai/的发音。

3.结 论

应该说明的是，尽管从元音舌位图和声学元音图看，口腔中元音的舌位与元音共振峰有一种对应关系。这为从声学语音学角度分析元音提供了更定量的手段。但是，所有的共振峰都跟整个声道有关，它们不是简单地跟舌位高低、前后一一对应的。只是涉及低阶共振峰的因素比较简单，阶数越高因素也就越多。另外，单用共振峰定义元音音质也是不够的。但是，虽然如此，以上的实验还是为我们提供了宝贵的数据。我们从中可以看出，在元音/e/和/æ/的发音过程中，受试学生的表现并不尽如人意。在实际的发音过程中，大多数受试者在舌位高低和开口度大小方面无法对元音/e/和/æ/进行有效地区分和辨别。说明大多数的受试学生并没有从本质上掌握元音/e/和/æ/的发音要领。同时，从以上实验中我们还发现，当元音/e/和/æ/同时出现时，受试学生会有意的对二者在舌位高低和开口度大小方面进行区分。因此，在今后的语音习得中，我们可以利用这一特点进行元音/e/和/æ/的学习。

崔建斌（2006）.英汉语音特征比较——兼谈我国学生英语语音学习中的错误[J].渭南师专学报(社会科学版）。

骆涵（2006）.大学生英语语音错误分析 [J].中国大学教学。