高等学校创新实践教学体系的构建与实践

2012-02-20邓朗妮

装备制造技术 2012年6期

邓朗妮

（广西工学院土木建筑工程系，广西柳州 545006）

创新实践教学是培养学生不断探索的创新精神，挖掘学生的创新潜力，培养学生创造意识，帮助学生养成创新思维习惯，从而学会创造性思维，以适应瞬息万变的知识经济和信息时代的生存和发展要求。长期以来，实践能力的培养往往是高等学校特别是一般本科院校的薄弱环节，学生的实验、实习、实训、课程设计、毕业设计（论文）环节目前都存在诸多弊端和局限性，不适应教育形势的发展。如：管理模式上的集中统一、高度一致；教学内容上的单一；教学方法的呆板乏味；长期与科技发展脱节、与教学要求脱节，忽视创新精神和实践能力培养等。因此，改革高校目前实践教学内容、教学方法、考核体系、评估指标等方面的研究，构建适应社会发展需求的本科创新实践教学体系已经成为高校亟待解决的问题。

1 创新实践教学体系的构建原则

（1）目标原则。构建实践教学体系须紧紧围绕专业培养目标和人才培养规格进行。

（2）系统原则。必须遵循认识规律和教育规律，运用系统科学的方法，结合专业特点，根据实践教学活动各环节的地位、作用及相互联系，系统地构建实践教学体系。

（3）整体优化原则。不仅要做到实践教学活动各要素之间的协调统一，还要从人才的全面素质和能力发展的要求出发，注意教学各环节相互配合和实践教学与理论教学互相渗透，教学内容和课程体系相适应。

（4）规范化原则。在人才培养方案中要规范实践教学的内容、形式，制定出相应的教学方案、教学规范、考核标准和要求[1]。

2 创新实践教学体系的内容

构建本科创新实践教学体系包括构建创新实验教学课程体系、构建创新实习教学体系、积极开展第二课堂实践环节、建立创新实践教学建设评估系统等四部分内容。笔者以土木工程本科专业实践教学改革为例，谈谈在高等学校中构建创新实践教学体系的探索与实践成果。

2.1 实验教学课程体系

实验教学是土木工程专业重要的实践教学环节，对于构建创新实验教学课程体系也是首先要考虑的改革内容。按照上述原则构建符合土木工程专业人才培养特色的实验教学内容，打破传统实验课程体系，建立土木工程专业三个层面的实验教学环节，即：（1）基本实验层：进一步调整原有的《土木工程材料》、《土力学》、《混凝土基本构件》、《结构试验》等课程的实验教学计划，增加设计性实验所占比例；（2）综合设计实验层：在大学三年级单独设立《土木工程综合实验》课程，学生自行设计结构构件进行结构试验，综合考察学生的理论、实践及创新能力；（3）探究创新实验层：鼓励学有余力的学生参加教师科研及检测中心的实验项目，提高学生基本实验技能，使之能与相关课程的理论教学相互配合。加强对基础性实验的整合、对综合性实验的优化、对设计性实验的创新，构建以能力培养为主线，与理论教学既有机结合又相对独立的多层次相互衔接实验教学课程体系[2]。

2.2 创新实习教学体系

在原有实习基地和实习计划的基础上，重点建设1至2个实用性好、综合性强、规模大的实习、实训基地作为创新实习基地。例如广西工学院与柳州欧维姆机械股份有限公司联合成立了广西十大工程研究中心之一——广西预应力机具工程技术研究中心，我们依托该研究中心作为创新实习基地之一，充分发挥柳州市为全国预应力产品生产集散地的地缘优势，给学生提供更多的实践机会。实习内容密切结合区域经济的发展，在提高学生工程实践能力的同时扩大学生的就业范围。同时，规范实习环节的组织与管理，在教学方案制定、教学资料建设、教学工作运行、教学改革与研究、教学质量监控等环节下工夫，建立各环节目标，并注重各环节过程中的质量监控。

2.3 第二课堂实践环节

制定创新培养计划，积极开展富有成效的第二课堂活动，主要包括各类学科竞赛和学生科技活动、专业技能竞赛以及参加教师科研项目等，并制定创新学分评判标准。例如：我们依托一年一度的大学生结构设计竞赛，不失时机地向参赛学生推出一系列创新实验教学内容。包括材料力学性能的实验教学、模型制作工艺的实验教学以及模型加载试验的实验教学，随着结构设计竞赛影响力的不断扩大，依托于结构设计竞赛的创新实践教学活动也逐渐成熟，已成为工程结构设计创新教学体系的重要组成部分。

2.4 创新实践教学建设评估系统

以上创新实践内容的开展，必须制定相应的评估体系。建立实践教学建设评估系统的目的不仅是为了考察创新实践教学建设是否合格，更重要的是为了使不足的地方清晰地表现出来，给予改进，为学生服务。将影响创新实践教学的因素指标分类，采用要素评价矩阵分析法进行问卷调查[3]，以最终的评估值作为评价结果，如表1所示。

表1 创新实践教学建设要素评价矩阵

对以上各个因素分别进行专家评分，采取“1”表示该状况(或状态了解度)差，“2”表示较差，“3”表示良好，“4”表示优秀；并且对每个因素给予一定的权重，然后采取加权求和得到最终的评估值R，若R>2．5，则表示该校的创新实践教学建设合格，否则需要加强创新实践教学建设，特别是权重值较高的子要素指标。构建完善的评估体系可进一步推动土木工程专业本科学生实践能力和创新能力教学环节的建设，开展实践教学环节的质量监控。

3 创新实践教学体系的实践成果

通过几年对本科创新实践教学体系的探索与实践，基地在创新实验硬件平台建设、实验课程体系改革与创新、学科竞赛的创新实验教学方案的应用和创新实验教学管理体制的探索等方面都取得了显著的成果，已初步建立了土木工程结构创新实验教学体系，在近几年的教学实验中得到了全面的应用。主要取得以下教学成果：

（1）进一步整合了现有的实验教学资源，加强实验教学中理论知识的连贯性。从土木工程材料实验（第2学期）、工程测量教学实验及实习（第3学期）、结构试验（第4学期）、混凝土基本构件实验（第5学期）、土力学实验（第5学期）以及土木工程综合实验（第6学期）等一系列实验课程的教学实施，可以使我们构建一个与理论相对独立又较系统的土木工程实验的课程体系。全面实行开放式、自主型的实验教学新模式，学生预约实验，充分发挥学生的主体地位。实现资源共享，满足改革后的土木工程实验教学新体系要求需要，也适应当今人才管理模式发展的要求。

（2）校企双方在“资源共享，优势互补”的基础上共建稳定的创新实习基地，在提高学生就业率的同时，也提升了基地的服务能力、建立可持续发展的良性循环机制。

（3）激发了学生主动学习的积极性。学生能独立进行实践环节，能在一个发挥自身特长的教学环境成长，能按照自己的学习规律调整学习内容和时间，变被动为主动，激发了学生学习的积极性和主动性。

（4）促进教与学的相互提高。培养学生的综合素质，必然对教师的要求更高，每次实验都出现一些难以预料的问题，有些是教师从未遇到过的，这就要求教师要不断地充实自己，更新自己的知识，才能给学生更好的指导，促进教与学的相互提高，从而提高教师的专业水平、学术水平和科研能力[4]。