打造高效语文课堂
2012-02-15韩丽君
韩丽君
生活处处皆语文,悠久的传统赋予了它相对的稳定性,五严背景下的语文又对老师和学生提出了新的要求。提起语文,学生的感受是“想说爱你不容易”,教师的感受是“让我欢喜让我忧”。要提高语文课堂效率,必然要回归本色,立足课堂,只有走“提高课堂效率”这条路,才能实现五严背景下“课改”的要求,才能响应“减负增效”的号召。
那么,怎样才能提高语文课堂效率呢?
激发兴趣。激活课堂
兴趣是学生学习的动力,是课堂教学成功的关键。
首先,教师的精、气、神很重要。如果哪天上课时自己的状态不好,学生肯定也状态不好,课堂像一潭死水,一节课下来身心俱疲,上的什么自己也讲不清,学生所得有限,自己也全然没有工作的愉悦。课后反思,学生没有义务分担我糟糕的心情。所以,之后每次课前的准备时间我都会给自己留一个空当,调整自己的心情,不把不快带进课堂。我相信我的情绪可以感染孩子们,我精神饱满,他们听课会更加投入,反之亦然。
其次,教师要注意让语言的音韵美、节奏美、诗意美充分地渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节,使学生把上语文课当成一种自觉的行动去欣赏、参与,从而收到理想的效果。
最后,教师要坚持广泛阅读。经常阅读经典,能促使我们不停地思考,在无形中提升我们的品位,强化我们的人格魅力。在课堂上,这种人格魅力对学生的影响是潜移默化的。同时,阅读时事、体育、娱乐新闻,适时地穿插在课堂中,既能激发学生听课的兴趣,又能增强彼此的交融。
有效提问。点亮课堂
提问是语文课堂教学中的常规环节,其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。有效阅读的前提又必然以创设有效的问题情景与导引为前提,从整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要的提问。用主问题带动学生的主体能动性,用主问题点亮课堂。
突出教学主题来设计问题引导学生思考,语文课堂教学要紧紧围绕主题来展开,如在教学《青海高原一株柳》时,我就围绕着“这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。”课堂上的问题都围绕着这个话题提出,这样不仅让课堂的条理清晰,更能让学生在这一脉络中深刻体会“神奇”二字,明确中心,深化主题。在教学中运用“于无疑处设疑,于无趣中引趣,于点拨中探胜,于比较中鉴赏,于揣摩中获知,于辨析中识误,于发散中思维”的课堂教学设计和灵活的教学方法。
鼓励参与。升温课堂
杜郎口教学模式的学习给我最大的启发便是:学生动起来,课堂活起来,效果才能好起来。教育要回归人本,研究人的真谛,掘取人的生命之源。课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的进溅、思维灵感的生发。
师生间心灵的沟通与碰撞,能使课堂充满生命活力,从而促使课堂文化繁荣发展。教师要正确引导课堂的价值取向,有效互动,积极创生,主动体验,鼓励每一个学生都参与课堂活动,说、读、议、演、写异彩纷呈。
优化作业。延伸课堂
做到每课过关,单元过关,每周过关,重点作业多加评讲,要求学生对错题做整理,课后进行强化练习。尝试作文互批共批,以改促写、读写结合的作文教学。
通过这些优秀作文的阅读观摩,从技巧上初步了解作文该怎么去做才能接近优秀。同时要布置学生每周写一篇一周小结,写出自己的心里话,长短不限,很多学生都写的很好,这样的训练既是语文中的练笔,为写作打基础;又是学生自我反思自我教育的过程,对学生的成长有促进作用。
立足课堂,我们的视野,因阅读和交流而开阔;我们的生命,因智慧火花的碰撞而闪光;我们的心灵,因细腻的情感而生动;我们的成长,因彼此的关照而茁壮。课堂是师生生命成长的家园。
(作者单位:江苏宜兴市陶城实验小学)