用师爱转化后进生

黄振侃

师爱是一种伟大的爱，它源于母爱，又胜于母爱。师爱不是一已之爱，她与爱生活、爱事业、爱人民、爱祖国紧紧地联系在一起，它是一种博大的爱，爱所有的学生，她是一种理智的爱，关注每位学生素质的可持续性发展，它又是一种智慧的爱，体现了教育者的智慧。有了这种爱，就能形成班主任的感召力，使班集体更具有凝聚力。

一个班主任所面对的学生集体，总会有各方面发展较好的学生，即我们通常意义上的“优生”“好学生”；也不可避免地会有在各方面发展较差，尤其是学习成绩差的学生即我们通常所说的“后进生”。于是在我们的教育过程中就要去转化他们，而转化的工作是一项艰巨、复杂而又细致的工作，需要班主班具有极大的耐心。下面就结合本人工作实践中谈谈对后进生转化的一点体会。

首先，我们要用爱心感化“后进生”。班主任对学生的爱应该是高尚无私的，应该是公正公平的，班主任不仅要把爱洒向那些成绩好的学生，还应该更多地洒向学习成绩差的学生，因为较之于好学生“后进生”更需要爱，更需要关心。尤其是来自他们所崇拜、所喜欢的班主任的爱与关心，对于“后进生”最忌讳的是班主任的“放弃”与歧视。许多学生之所以成为“后进生”，除了自身问题外，更多的是缺乏“爱”，因此班主任的关爱对于他们而言，无异于“久旱逢甘露”，所起的作用是立竿见影、显而易见的，班主任可以在教给他们知识、学习方法的同时，多多关心他们，多关注他们的消极情绪，班主任的关注本身就是一种爱，正如高尔基所说，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才可以教育孩子”。爱是通往成功教育的桥梁，只有这样才能真正让学生改变自己，让学生乐于上进。

其次，班主任应该使他们树立自信心。自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、能力等方面的主动性和积极性得到充分发挥。而帮助后进生树立自信心则是转化他们的关键。

俗话说，“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是多少的问题，后进生也不例外。班主任与后进生接触增多，感情较深时，就会发现他们身上其实也有许多闪光点，而且我们要学会欣赏他们的每个闪光点，并不断地给予他们表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”等，这对于班主任来说是举手之劳，但对于那些一直受冷落的后进生却可能是一次心灵的震撼。可能就此使他们重新找回自我，获取战胜困难的勇气和信心。

最后，班主任应该以诚心赢得他们的信任。与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和、以诚相见，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会伤害他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。老师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作。让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。

卢梭说：“爱是老师的阳光，要让它在孩子的心灵中每一个角落播撒。”爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育，作为班主任就应该用自己真挚纯洁的“师爱”为学生，特别是后进生编织并支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱，当班主任真挚的师爱渗入学生的心田时，就会激起他们的情感涟漪，产生对教师的信任、尊重。师爱，使他们体会到老师的用心良苦而翻然悔悟，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，自己应该好好学习，不然对不起老师。这也是一种“情感报答”的心理，我相信，只要我们对他们动之以情，晓之以理，肯定他们的每一点进步，发自内心地关爱他们，他们一定是可以转化的。

(作者单位：江西泰和县冠朝中学)