“四轮驱动”助班级管理

葛威

班级管理是一项艰巨的“凝聚力工程”，班主任只有建设好这个不平凡的工程，才能把学生凝聚在自己班级这块育人的园地里，也才能创造良好的班级集体。对此，笔者认为，班主任可“四轮驱动”，即班级管理理念人本化、班级管理方法科学化、班级管理内容个性化和班级管理手段多样化。班主任本色做人，出色做事，克服浮躁和虚荣，凝心聚力，靠前指挥，对学生进行理想引领，情操和信念教育，从而能唤醒本班学生的上进潜能，让他们尽快寻找到新的增长点，充满激情地投身于创造良好班集体的实践中去。

班级管理理念人本化

班级管理经历了从经验管理到制度管理，直到现代的人本管理的变迁，不同的管理方式其实是不同的管理理念在管理行为上的投射。长期以来，有的班主任和学生的关系往往紧张，大都源于目中无人，甚至指手画脚，百般挑剔，万般责难。如，一些学生偶尔迟到或缺课是正常现象，有的班主任不分青红皂白，一律按照班级死规定对学生们加以惩罚，势必引起学生们的不悦和反感，所以班主任要平易近人，管理理念要以生为本，放下老师的架子，不居高临下，坚持正确引导，在良好的环境中和学生交流思想，品尝学生学习和生活的艰辛，不断增强他们在班级成长的自信心，使班级成为他们幸福生活的港湾，这样才能切实锻造出一个朝气蓬勃、健康向上的优秀班级集体。

班级管理方法科学化

时下，班主任负担虽然有所减轻，但还时刻饱受着关注学生素质教育发展与学生的学习成绩不放松的双重压力，而琐碎、繁杂的班级管理事务又加重了他们的精神砝码。这种超负荷的工作使得班主任整日疲惫不堪，心力憔悴。身体的长期透支也使得一些班主任的健康提前亮起了生命旅途中的红灯。所以，一位班主任，就是一个班级，班主任的引领作用不言而喻，为此班主任要端正思想，在管理层面上，通过参加班级的各种活动，经常深入学生当中，从源头抓起，近距离接触学生，多了解研究学生的心理需求，发挥制度导向作用，从而达到事倍功半的效用。学生更好理解自身在班级的价值，在班级看到希望、尝到甜头、得到实惠，最大限度地激发热情，从而体验自己对班级的重大意义，让其快乐享受班级生活。

班级管理内容个性化

班级管理内容涵盖德、智、体、美、劳等诸多方面。传统的班级管理，在管理内容上多是教条式的、程式化的，机械执行的多，自主创新的少；同质发展的多，个性发展的少；外延发展的多，内涵发展的少，班级管理内容上各班“千篇一律”，班班内力不足。为建立现代班级管理制度，实现班级管理机制的创新，班主任要善于进行实践反思，班级管理内容要趋向个性化。开辟班级管理的新路径，打造以班为本的个性化的班级管理文化，构建基于共同体发展的班级团队文化，形成自身的班级特色，促使班级充满活力和生机。

班级管理手段多样化

管理手段是班主任为实现其管理目标而采用的管理方法，采用什么手段，多由班主任的个性而定。有的班主任善于运用制度来约束，有的班主任善于情感沟通，有的班主任则是操纵“家长给力”杠杆的高手，不同风格的班主任在管理手段的运用上各有千秋。笔者认为学生是个特殊的群体，他们年龄小、生活经验和阅历少，特别是心智发育还未成熟，因此，在班级管理中，班主任要综合运用各种管理手段，倾听学生的意见，从而帮学生树立正确的人生价值观。在管理手段上必须多样化，针对班级学生的实际情况，做好心理疏导工作，用理解和宽容体察她们成长的苦恼，用真诚和尊重指导她们，尊重他们的情感世界，掌握批评的分寸，切忌“暴风骤雨”，应做到和风细雨，润物无声，无声胜有声，教育他们学会心理“按摩”，正确对待学习和生活中的情感压力，不让某些问题长期困扰自己，做好心理和生理协调发展，快乐享受生活。激励学生在学习、人格、精神上的不断成长和完善，以引导和促进广大学生热爱班级、奉献班级，达到实现班级管理效益的最大化而孜孜以求。

(作者单位：江苏连云港市新坝中学)