做学生良好心态的建造师

徐宏兵

有这样一个故事：一位老太太，她有两个儿子，大儿子是染布的老板，二儿子是卖伞的商人，她整天为两个儿子发愁。天一下雨，她就会为大儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她就会为二儿子发愁，因为不下雨，二儿子的伞就卖不出去了。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。幸遇一位哲人，哲人告诉她，“为什么不反过来想呢?天一下雨，你就为二儿子高兴，因为他可以卖伞了；天一放晴，你就为大儿子高兴，因为他可以晒布了。老人家，你应该高兴啊。无论雨天还是晴天，你的儿子们都会有生意，多好啊!”在这位哲人的开导下，老太太以后天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了，充分享受着生活的乐趣。

故事虽算不上新鲜，但寓意却十分分明：心态影响情绪，情绪影响行为与状态。积极的心态可使人快乐起来。

心理学认为，心态是指行为主体对事物发展的反应和理解表现出不同的思想状态和觀点。是存在于稳定的心理基础上受外在诸多不确定因素刺激下的利益反应，个体的情绪化波动外显且其状态维系时间长短不一。积极而稳定的心态会维持和塑造学生个体的健康心理，取得行为上的成功，从而有利于正确的世界觀的形成。相反，消极而波动化的心态，会加剧学生个体间的发展的不平衡性，潜伏为部分学生的心理障碍问题的隐患，增加班集体中生生、师生间的不和谐，往往演变为滋生班级管理中众多矛盾激化的土壤，严重影响学生群体的共同成长。因此，在多元化社会价值取向的影响下，教育价值易被扭曲淡化的现今，让班集体正常处于一个健康积极稳定心理态势，应成为班集体凝聚力建设的重要方向。在班级管理工作中，班主任理应成为班集体良好心态营造的高级建造师。

理念更新。达成共识

确定集体认可的价值取向，是营造班集体良好心态的基础。对于不同年龄段的学生来说，其接触的社会阅历的层次差异，决定其价值、兴趣的取向特征。班主任要把握住学生发展的年龄特征，有所取舍，把握更新理念的方向，灌输先进的理念，对学生进行彻底的“洗脑风暴”，是万丈高楼的根基，是“维稳”的重要策略。有了好的理念，就为班级工作确定了奋斗目标，就为班级建设设有一个好抓手，也为班级学生主人翁地位的确立设立一个创新发展的好环境。

新的理念，缘于教育对学生发展的硬性要求，缘于时代发展对人才培养的超前引领的要求，缘于“以人为本”的科学发展觀的要求，缘于班主任对育人责任感与育人经验融合的要求。理念的内容选取，符合《中学生行为守则》《学校行为规范要求》，符合学生身心发展规律，符合学校教育发展的规律。

确定学生个性化成长模式，个体个性发展与群体道德规范要求的高度协调统一，是确定管理理念的最大原则，为管教与疏导结合，自律与他律结合的管理操作提供依据。如，高中生的“早恋”行为如何界定问题，本班的理念是“男女生交往原则是光明交往，公开对话，保持距离，状态正常，外无异议。”做到这个要求，我们就不认定学生间的异性交往是“疑似恋爱”现象。试行以来，给男女生正常交往提供宽松环境，客觀上实现了对学生交往时理应相互尊重、交往得体的礼仪教育目标。昔日班主任因此“草木皆兵”“疲惫不堪”，学生“处心积虑”“谨小慎微”，教育领导们“再三指示”“胆颤惊心”；如今是老师的“开明”赢得了“共鸣”，学生的“潜伏”走向“光明”，学生行为的得体获得领导们的好评。“懂得做人才会成人”，师与生各自将精力集中在教与学的大事业上来。

班委支撑。活化常态

班、团委成员是老师的关注频度较高的群体，他们享有的教育资源优于普通学生，也易于理解、支持班级管理理念的实施，成为班级成功管理中的受益者。他们应成为班主任管理班级的最好“追随者”，发挥其在学生群体中的积极影响力，活化为班集体的积极心态的恒温器和加速器，成为班级健康精神风貌的支撑。

建好班子，定好规矩，班集体的正气就能上升，班集体就有团结的内在力量，这种潜力就会演变成进步的实力，人人热爱这个班级。班团委成员的选拔任用的公开与竞争，是对委员成员自身价值的肯定，有利于他们威信的建立和自信心的强化；同时，由于他们的工作是管理人又服务于人的工作，他们本身又受制于其他班团委的管理和学生群体的“监督”，他们的性格特征、情绪特征，同样影响自己与他人的情绪，小范围的影响圈子，大范围的影响集体。班主任要预知他们在工作中可能会遇到的消极情绪的干扰，及时、科学地做好心理干预工作。

明确提出“发挥骨干作用、服务班集体、锻炼自我、带动他人、壮大集体”是设立组织的宗旨，确定他们的骨干地位与服务于班集体的奉献与责任意识，成就感与责任感交织，荣誉感与自觉服务意识共存。

提供工作指导的原则或方法。对班委要求：公正公开、讲究方法、真诚待人、率先垂范；对其他同学要求：虚心接受，感谢为先、换位思考、有则改之。从管理者与被管理者不同角度进行修正，达到相互谅解，互助进步的人际氛围。避免班委因工作的方法、态度的不到位，或被管理对象的不服从管理等，造成相互间的冲突。

提供活动的舞台。在班长的组织下，委员们各负其责，精诚团结。对具体负责的分工，他们取得的成绩要及时肯定；工作中的问题，悄悄指点，促其奋发努力，再创成绩。让积极、主动、责任、创新、心态平和、进退有度的班团委工作状态，影响和感染全体同学，增强班级成员之间的融合度和亲和力，形成高昂的班级士气。为营造高效有序的班级常规管理开好头，引好路。

榜样引领。共享捷径

班级工作的重心在于学习成绩的提高。良好心态的经营，只有服务于这一重心，班级建设才有出路，班级凝聚力才会不断增强。重视榜样的引领作用，榜样们才会脱颖而出，从一个成功走向另一个成功。同样的班级学习环境，对成绩差生的心理压力和情绪波动影响最大。让榜样介绍成功的经验，共享走向成功的捷径，会让这部分学生心理倍感温暖，从而产生前进的欲望和动力；他们也更易与大家亲和在一起，负重前行。他们的努力，让同学钦佩他们的意志力，而更易获得外在的帮助与尊重；他们的努力，最终会跟榜样中大多数一样，因阶段性的胜利而充满自信，学业不好而“怨天尤人”的消极情绪会降到最低状态。不同学业水平的学生，通过这些途径而增强对班级的认同感和归属感，促使班级的学习绩效大幅提高。荣誉放大。鼓舞士气

有调查资料显示，94.56％的学生认为：如果班里某个方面取得了一次好的成绩，他们就会更加努力去做好以后的每一次，生怕有所闪失而失败。对于个别可能或正有损班级荣誉的行为的学生，其余同学会及时提醒或阻止他们。

创造荣誉并维护班级荣誉是班级学生的共同心理和强烈欲望。赢得荣誉，就是赢得幸福指数，享有好的心情。集体荣誉就是大家的荣誉，要让大家小心呵护荣誉，并让它“星火燎原”。

把班集体的闪光点展示给外界，得到外界的认可和称赞，让大家晒一晒好心情；把努力想获得的荣誉大声告诉学生，让大家一起努力调动士气；把无法实现的荣誉，淡化一边去，让学生学会有理由的洒脱。这何尝不是一种“海阔凭鱼跃，取舍任自由”的积极心态呢!

情绪释放。返璞归真

学生是教师教育的对象，但他们不是孤立的受教育者。家庭、社会，身边的同学、网上的朋友，学习、生活、交友，生存、就业、发展、人际的交往等。众多的人、事，众多的信息在冲突中更新，生理的冲动与心理的萌动等，对学生的影响是广泛而深刻的。告诉学生有情绪的波动和心态的不安是正常的心理反应，积极主动寻找正当的途径，淡化消极心态的负面影响才是解决问题的出路。

班主任帮助学生在适时、适地、通过适当途径把“坏”情绪释放出去，修复学生创伤，稳定学生心态，还学生人性的本真，就是对学生关爱的体现。适时发现苗头，寻找恰当理由，安排合适场所，选择科学释放方式，都需要班主任处处留心，见景生情，妥善化解。可以采用师生谈话法，通过体育等运动项目转移注意力法，有想法写出来，有压抑到操场上吼出来；也可通过全班性的文娱活动，体育活动，读书读报活动等大型运动，让他们在活动中消耗坏情绪，交流中调整心态，及早结束短暂的阴霾。

关注学生心态的健康与安全，是学校全面关心学生成长的重要组成部分。学校教育不仅帮助学生锻炼出健硕的体魄、发达的大脑、丰富的学识，更应有健康的心理和稳定积极的心态。做学生良好心态的维护者与建造师，是一项宏伟的工程，也许我们的专业素养还相差甚远，但当我们有了这方面的觉醒和关心帮助学生的真挚情怀，我们的一点努力就会离目标更近，我们的劳动就会更有价值。做学生良好心态的维护者与建造师，是一项宏伟的工程，更需要班主任“眼觀六路，耳听八方”：用丰富的学识来指导实践；广泛争取外援，构建师生间、家校间、社会与学校间合作的“纽带”，获取学生真实有效信息，“借力发力”，进行贴心细致的针对性服务。

(作者单位：江苏如东县马塘中学)