优化教学环节 打造高效课堂

范文娟

随着新课改的不断深入，课堂教学呈现出丰富多彩、切实有效的局面。但是有效并不是高效，因此，各地教育工作者又把课堂从有效提升到高效层次进行探究与实践。在当前的课堂实践中确也存在诸多的影响高效课堂的矛盾和问题，历史课堂亦然。那么，怎样才能优化教学环节、打造高效课堂呢?

注重课堂导入。激发学生学习兴趣

导入是教师开始一堂新课时采取某种方法引导学生进入学习状态，从而提高教学效果的行为方式。成功的课堂导入是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。导入的主要功能在于使新旧学习任务之间能顺利地过渡衔接。历史课堂导入的方法很多，如：直接导入、创设疑问导入、情景导入、活动导入、故事导入、影视导入等。但不论采用哪种方法都要关注到这两方面：一是在上课开始时，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意力集中到新学习课题，引起学生对课题的关注，使心理活动集中于要学习的内容。二是，利用学生熟识素材把它作为“引子”，找到新知识与学生原有知识经验的“契合点”，把相关概念“植入”学生已经形成的认知结构中，建立新旧知识的联系，做好学习的准备。因此，导入要有针对性、启发性、新颖性、简洁性。

例如：《美国独立战争》的导入，上课伊始，教师运用多媒体演示美国星条旗图案，然后问学生：“同学们都见过这面旗帜吧!你们知道它是哪国旗帜?”(生：美国国旗。)师：“对，美国国旗又称为星条旗，请同学们仔细看看那上面有几道条纹，又有几颗星星?为什么设置这么多呢”

善于设计问题。引导学生探究

新课改将科学探究作为一种重要的学习方式，着力强调学生自主的、开放的探究学习。在主题探究活动中，问题是核心，没有问题就没有探究。现在的探究教学中很多问题不具有充分的探究性，因而不能引发学生的探究性学习。所以我们要精心设计问题，巧妙呈现问题，有效地引导学生开展探究性学习。教师在课堂上问题的提出应当是有层次的、持续的，是以让学生不断借助问题提升自己的思考和认识，并生发出新值得探究的问题。

例如：《洋务运动》一课，可以设计这样几个问题：洋务运动知多少，把所知道的洋务运动情况讲给大家?(不得与前者雷同)这场规模较大的运动结果如何呢?这一结论得出的依据是什么?为什么会有这样的结局呢?有人认为洋务运动是成功的，也有人认为洋务运动是失败的，你怎么看待这场运动?

重视课堂总结。激励学生提升

高效课堂不仅要有引人入胜的导入，而且要有发人深思、余味无穷的结语。所以我一般从三个方面来结课。一是：这一课你学到了哪些知识?旨在对教学内容进行梳理、归纳、总结，理清知识脉络。二是：你掌握了哪些好方法?促进知识的拓展、延伸和迁移，强化学生技能和方法的掌握。三是：用一句话概括，这堂课给你最深的感受。促进学生情感态度价值观的生成。激发学习的热情，鼓励探索创新，促进学生可持续发展。

例如，在学习唐朝前期“贞观之治”和社会经济繁荣这部分内容时，教师小结时通过回忆西汉的“文景之治”和隋朝的“开皇之治”的内容及其产生的原因指出，在我国封建社会，各个重要朝代的前期，经济都得到恢复和发展，其具体原因固然有异，但有几个方面是共同的：一是统一的政治局面；二是前代末年农民战争的推动；三是统治者吸取前代灭亡的教训，调整统治政策；四是广大人民的辛勤劳动。在分析的基础上，进一步引导学生思考：从我国古代封建社会经济发展的原因中，你得到哪些启示?让学生各抒己见，最后得出结论：历朝经济的发展尤其是汉唐时期之所以空前繁荣，一靠政策正确，二靠科学技术的进步和应用；历览各朝经济的发展，稳定则兴，动乱则衰。东晋的八王之乱，唐朝时的安史之乱、藩镇割据等等，都曾给社会经济的发展带来灾难性的破坏。这样的小结，使学生思维活动深入一步，得出规律性的认识。

课堂教学未必拘泥于一定的模式，但课堂要高效，教学环节必须优化，以调动学生学习兴趣，放飞学生的思维，促进学生积极主动地学习，激发创新意识，让历史课堂焕发生命的活力。

(作者单位：江苏海安县紫石中学)