体育教学的兴趣激发与技能培养

倪新

德智体全面发展历来是我们所提倡的，然而口号归口号，在具体落实上我们面临的一个严酷现实仍是重智育德育。体育，无论是从重视程度还是课时安排上都处在一个相对弱势的地位。这是在严酷升学压力下一个无奈的现实，因而合理利用为数不多的课时，有效安排课堂体育教学，尽可能的提高学生的身体素质，是体育教师应当认真研究解决的问题。

注重技能培养。引导学生发展

运动技能的教学，历来是体育课堂教学的重点，因为技能是体育课程的核心内容，缺乏一定的技术指导，让学生在自我活动中盲目摸索，是永远都无法真正提高学生的体育素养的。可以说，运动技能是体育教学其他目标的载体。然而很多学生虽然爱好体育，却不愿意上体育课，究其原因，在很大程度上是因为教师在课堂上“竞技运动”的教学模式。枯燥的技术性练习导致学生在一遍遍的重复操作中对学习失去兴趣。提高技能教学的效率的关键不在于教师在课堂上选取什么样的技能加以教授，而在于教师对运动技能教学的具体认识以及在教学中采取什么样的方法。在笔者看来，初中体育课堂教学应改变以往以竞技运动为基础的教学方式，树立以学生身心健康为本的教学观念。

首先，我们要改变以往教学中忽视学生主体地位，教师单纯演示，学生机械模仿的方式。这种以教学内容规定学习内容的教学方法使学生长期处于被动接受的状态之中，束缚了学生的手脚。因此，我们要在课堂上充分发挥学生的主体作用，指导学生在课堂上相互协作，相互学习，养成正确的体育观念，为学生的终身体育奠定良好基础。

其次，以往的体育教学，往往以最终的考试结果为目标，在这一目标的引领下展开教学。在教学中应该注重学生体验，使学生明白各种技能在日常生活和锻炼中如何应用，培养他们的兴趣，形成正确而又良好的锻炼习惯。

最后，在技术教学中应重视学生身心的全面发展。体育源于人们对劳动活动的模仿重复，除了锻炼身体以外，有着自我娱乐和性情陶冶的重要作用。因而在技能教学的过程中，应注重情感的渗透，使学生在掌握体育技能的同时得到道德情操的陶冶，养成良好的竞技习惯与正确的竞技精神，促进学生德智体的全面发展。

激发学习兴趣。提高教学效率

在教学中我们常常会遇到对体育课不感兴趣甚至怀有抵触情绪的学生，这些学生有的身体素质本来就比较差，或者身体协调性不好。在集体活动中往往扮演着“拖油瓶”的角色。如何改变这些学生对体育的恐惧与偏见?我们要提高娱乐性，使学生从内心对体育课产生兴趣，从而激发学生热爱生活、集体、自然与生命的情感，并且精神愉悦、心情舒畅。

首先，要加强学生对体育课的认同，初中生正处在身心全面发展的阶段，他们思维单纯，行为活泼好动，而且自尊心强烈。这种特点一方面导致学生在课堂上进行游戏或比赛时热情高涨，气氛活跃，但对另外一些身体素质较差的学生来说，或害怕自己在活动中成为集体的拖累，或是在面临一些比较枯燥困难的科目时受到老师的责怪，因而对体育课产生疏离心里。面对这种情况，教师要注意自己的教学方法，在集体活动中淡化竞技成分，突出游戏性，在教授高难度的科目时要注意自己的情绪，以和蔼可亲的面貌慢慢引导学生学习。

其次，灵活采取多种教学方式，引导学生对体育的兴趣。孩子都是活泼而好动的，因而，对于体育课，多数学生从内心还是很喜欢的，通过有趣而多样的活动，将孩子心中的热情激发出来，使他们在体育课堂上实现强身健体丰富知识的目的。这就要求体育教师根据课程设置，合理设计教学。另外，在教学中还要注意不同学生之间的差异，根据学生自身特点，合理安排，满足和适应不同学生的兴趣和要求。

(作者单位：江苏徐州市邳州市车辐山中学)