激发兴趣促进自主学习

钱惠兰

新课程标准提倡学生进行自主学习、合作学习和探究学习。一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的。唯一的要点是你对于所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣。教学中，要千方百计激发学生学习语文的兴趣。

游戏激趣

小学一年级的学生刚上学没几天，在学习拼音时，如果用传统的老方法，枯燥地反复让学生拼读，孩子们就会恹恹欲睡，提不起兴趣，整个课堂形如一潭死水。可是如果把游戏引入到课堂，让学生在游戏中学习拼音，拼读音节，那情况就截然不同了。试问，有哪个孩子不喜欢做游戏呢?如，在学习复韵母“ai、eil、ui”与声母相拼时，可以把音节一个一个地写在纸剪的“红苹果”上，再把“红苹果”一个一个贴在“苹果”树上，让学生上“树”摘“苹果”，谁能拼出“苹果”上的拼音，谁就能得到这个“苹果”。结果课堂气氛异常活跃，上来摘苹果读拼音的小朋友争先恐后，苹果“摘”完了，拼音也会读了。一节课就在轻轻松松、热热闹闹的气氛中结束了。

故事激趣

小学生大多爱听故事。在课程的开始讲一个与课文有关的故事，生动有趣，不但能激起学生的学习兴趣，更能调动学生的求知欲。如在教学课文《狼和小羊》，可以先讲一个《会摇尾巴的狼》的故事，通过这个故事使学生认识到狼是一个坏家伙，不仅凶恶，而且狡猾；故事中的老山羊非常聪明，然后话锋一转，告诉学生：“有一天，一只凶恶的狼碰到了一只可怜的小山羊，结果会怎么样呢?小山羊有没有被狼吃掉呢?”以此设下悬念，激发了学生的兴趣。学生们都迫不及待地打开书，自己读起了课文《狼和小羊》。

直观激趣

鲜明生动的图像和实物，能集中学生的注意力；适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能诱发学生的学习兴趣。在教学中，可以根据学生好奇、好动的心理特点，借助实物、图片、模型标本、幻灯、影视等教学媒体，有目的地组织学生观察、操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，发现问题，获取新知，发展智能。如，在教学课文《鸟岛》时，当学到“鸟岛上有各种各样的鸟儿，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”，此时可以放上一段鸟岛的实况录像，当孩子们亲眼看到鸟岛上万鸟齐飞的壮观场面时，禁不住时时发出“啧啧”的赞叹声，这时再回过头来读读课文，感受就更深了，学习课文的兴趣也更浓了。

实验激趣

苏霍姆林斯基指出，兴趣的源泉之一，就在于认识新的事物，求证新的知识。在小学语文教学中，我们经常会做一些简单有趣的实验。一方面有趣、生动的实验可以帮助我们理解课文内容，另一方面实验可以激发学生学习的兴趣。在学习课文《乌鸦喝水》一文时，可以让学生自己准备一个口子较小的瓶子、小石子和剪刀做实验。瓶子里放少量的水，用剪刀模仿乌鸦的嘴“衔”石子，一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高。学生不仅充分理解了“瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水”，以及“瓶子里的水渐渐升高了”这些句子，还锻炼了自己的动手能力。

表演激趣

这里的“表演”有两种：一是进入角色；二是扮演角色。所谓“进入角色”，就是“假如我是课文中的xx”；而扮演角色，则是担当课文中的某一角色，进行表演。一方面，由于让学生进入角色，扮演角色，课文中的角色已不再是在书本上，而是自己或自己班里的同学，这就促使学生带着角色转换的真切感受理解课文，对课文的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。另一方面，由于表演的形式，不仅是课文所描述的形象直接作用于学生的感官，而且还罩上了情感色彩。可见，表演是激发学生学习兴趣的有效手段。如在学完《负荆请罪》后，可以把它排成课本剧。让学生在表演中体会蔺相如的深明大义、宽容大度；廉颇的知错就改、爽直豪迈；韩勃的性格直爽、打抱不平……

实践证明，丰富多样、新颖活泼的教学方法能使我们的语文课堂成为学生快乐的殿堂，充满着欢声笑语，充满着和谐愉快的气氛。追求生动有趣、灵活多样的教学方法，以此来激发学生的学生兴趣，促使学生进行自主学习，应该成为我们语文老师的共识。

(作者单位：江苏溧阳市天目湖中心小学)