中职网络无纸化作文教学探析

王冬丽

（天津市北辰区中等职业技术学校，天津 300400）

中职网络无纸化作文教学探析

王冬丽

（天津市北辰区中等职业技术学校，天津 300400）

随着科学技术的日趋发展，网络走进了中职作文教学的课堂，逐渐被越来越多的语文教师所采用。本文在充分论证中职网络无纸化作文教学优势的基础上，提出实施网络无纸化作文教学的具体方法。

中职；网络；无纸化；作文教学

“网络无纸化作文教学”（无纸化作文）即“网络环境下的作文教学”。它是教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生所实施的有计划、有组织的教学活动。

一、中职网络无纸化作文教学的优势

（一）改变传统教学方式，使学生真正成为学习的主人

传统的作文教学方式，过分注重接受性学习：教师命题，学生写作；教师讲评，学生听讲。这种以教师为中心的作文教学方式，对于写作基础薄弱、学习兴趣不高的中职生来说，教学难度大、效果微。

基于网络环境下的无纸化作文教学，在整个教学过程中，学习的主动权全部交给了学生，学生成为学习的主人，极大地激发了中职生写作的积极性和创造性。主要表现在：在准备阶段，学生一改过去只当听众的局面，通过网络搜集、整理自己想要的相关材料；在写作阶段，学生通过敲击键盘输入，使自己的构思通过一个个跳跃的文字在屏幕上显现，获得了发表自己观点的成就感；在评议阶段，由于师生共同参与其中，学生的心理获得极大的放松，在不知不觉中提高了写作能力和鉴赏能力。

（二）提供了丰富的素材，激发了学生的自主写作意识

“在我们的作文中，宿构套作的现象愈演愈烈不仅是不争的事实，甚至到了‘将作不作’的地步。”究其原因是由于学生缺乏自主写作意识，学生只会根据教师的讲解进行机械模仿，学生的思维走向浅化，写作的能力走向弱化，这样的作文教学严重制约着中职生语文应用能力的提高。而无纸化作文则为中职生创设了良好的自主写作情境。网络是信息的海洋，随时都可以实现资源的共享。只要通过教师主机连接，就可以得到任何作文信息和资料，这样，学生就可以根据各自的特点和需要，阅读自己需要的材料，探寻适合自己的写作方法和途径，主动找米下锅。从而使写作过程成为自主创作的过程，成为享受写作乐趣的心路历程。学生随着写作的自主意识的增强，他们不只是写老师布置的作文，更要写自己想写的作文，抒发自己内心的情感。通过网络这一载体，彰显自己的个性，展示自己的才能。

（三）拓展作文评价对象，实现了评价主体的多元化

在传统的作文教学中，评价方式是单向的，仅仅是教师对学生作文的评价，无法实现生生评价，教师也无法听到学生对评语的真实意见。无纸化作文教学弥补了这一缺憾，极大地拓展了评价对象，实现了评价主体的多元化。学生可以把自己的作品发表在学校的局域网或班级博客上面，同学、家长甚至其他人均可登陆进行阅读，并将评价以留言的形式发表出来，学生也可以对评价进行回复，并发表自己的意见。这样既能使学生充分认识到作文中存在的问题和亟待改进的地方，为以后的作文做好积淀；又增强了作文批改的时效性，又扩大了作文评价的主体，使评价成为交互活动。

（四）切实注重能力培养，为终身学习打下良好基础

1．提高学生的信息处理能力，扩展学生视野。在无纸化作文教学模式下，中职生可根据写作需要，凭借搜索引擎的强大功能，查找相关信息，积累丰富素材；对查阅到的大量信息进行浏览筛选、分类下载、处理整合，并将自己认为最有效的素材运用到文章中去，使学生在搜集、选择、鉴别、使用材料的过程中而有效地提高学生的信息处理能力。

2．拓展学生思维的深度和广度，提高写作水平。网络中各种观点纷繁芜杂，学生可以通过比较，去粗取精，另外，网络教学的交互性，能以不同方式述说同一件事，调动各种不同的人类感官经验，从而触发学生的思维灵感，锻炼自己的思维能力。网络无纸化作文教学活动，往往能由一般的讨论发展到高层次的思维学习活动，使学生由“就事论事”“就题论题”上升到“事实说话”甚至是“借题发挥”的更高思维层次。同学们在有竞争性的讨论中，积极思考问题，不但可以从自己的思考中迸发思维的火花，还可以从他人的观点中获取创作的灵感。

二、中职网络无纸化作文教学的方法

无纸化作文教学注重网络写作素材资源的搜集、使用，充分体现了写作主体的个性表达，注重学生能力提高，且更便捷于师生、生生间交流、评价及反馈。那么如何利用网络开展好作文教学呢？

（一）创设情境，激发情感

情感是写作的原动力，也是作文的灵魂。相关研究表明，人的情感在常态下是潜在的，只有受到外界的刺激，才有可能形成波动和升华。在网络无纸化作文教学中，教师可根据写作要求，把一个个命题、一个个话题或一组材料，在网络中通过形象生动、趣味性强的画面表现出来，使“静态的”事物变成“动态的”，甚至是“现场的”，做到图文并茂、声形辉映。这样强烈的“外界刺激”，可以极大地激发学生的写作热情。比如让学生写一篇以“感恩”为题的作文，教师就可以借助网络，播放一些有关图片和信息，再配以《感恩的心》歌曲，营造出直观的作文教学情境，使学生的情感和思维被诱发激活。

（二）筛选素材，构思成文

学生进入写作情境后，写作热情会高涨。这时教师可引导学生围绕习作，确立主题，构思成文。由于是在网络环境下，每个学生的计算机与教师的计算机通道各自独立，教师可以实施网上监控，个别辅导交流。对于写作水平较高的学生，可让他们自主确定主题，通过浏览网页中的素材资料，将自己感兴趣、对作文有用的素材加以筛选，从而理清写作思路；对于写作水平较低的学生，教师可先提供范文，以帮助他们在众多的素材中辨别筛选，从中提炼出相关的主题，然后适当点拨，理出思路，编写提纲。学生通过筛选、提炼、整理，脑中形成了作文的基本框架，设计出了写作提纲，并在线发布，师生可及时对作文提纲进行浏览、评价。这样不断反馈，不断修改，学生的思路更加清晰，提纲更加完善，思维更加活跃，语言更加流畅。

（三）完成习作，在线评价

学生把从网上筛选出来的和通过交流得来的信息进行吸收整理，形成文章的雏形，通过键盘输入，一气呵成完成习作。在写作过程中，如果遇到问题，学生可在线求助，得到老师有针对性的指导；教师则可以通过教师机监控学生的作文进度及内容，及时给予提示或帮助。这样，学生就能在合作中，在教师的指导下轻松完成习作。接下来，学生把完成的作文张贴在BBS上，教师和学生在网上共同阅读、评价。对于学生的习作，教师不仅可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价，通过网络，可以实现点对点的单独评点和修改指导，使得因材施教得以真正的实现；同时还要组织学生以小组的形式进行讨论、评价，在互批互改中分享各自的感受，沟通自己的见解，并在他评、互评、自评中进一步明确思路，取长补短，集思广益，充实自己的作文。此时，学生可以根据评语，在线修改。互批互改结束后，教师还要针对修改后的学生作文，进行集体点评总结。最后，让学生本着“有则改之，无则加勉”的原则，对习作进行重新修改并提交。

（四）修改完善，作品发表

网络的最大特点就是强大的交互性。在无纸化作文教学环境下，学生可以利用课内和课外的时间，根据教师和同学的评改意见将自己的作品进行修改完善，使之成为正规发表的作品，然后通过班级或校园网甚至上传，把自己的成果展示在网上，让大家共赏。以成果展示的形式作为整个信息加工流程的终结，让学生体验获得成功的喜悦。成功是每个学生内心的渴望，因此只有让学生在获得成功的喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，让学生积极地认识自我，提高自我，从而激发继续写作的愿望。

当然，网络无纸化作文教学作为一种新的作文教学方法，在实际运用中，难免会产生各种衍生问题，这就需要教师趋利避害，借助网络条件，充分发挥其优势，利用多媒体网络技术为传统的作文教学注入新的内涵，让作文与时代同步与网络同行，中职作文教学改革必将出现一个飞跃。

［1］黄虎．对中职作文教学的思考与设想［J］．职业教育，2011，（06）．

［2］吴学华．网络作文教学的优势和方法［J］．宁夏教育，2011，（03）．

［3］任建云．网络环境下的写作创新［J］．文学教育，2008，（05）．

Exploration of the Teaching of Paperless Net－based Writing in Secondary Vocational Schools

WANG Dong－li
（Tianjin Secondary Vocational School of Beichen District，Tianjin，China 300400）

With the increasing development of science and technology，the network has been applied in composition teaching in vocational schools，and gradually adopted by more and more Chinese language teachers．The paper，on the basis of feasibility studies on the advantages of net－based paperless writing，introduces the specific teaching strategies in the implementation of the paperless net－based writing skills．

secondary vocational school；network；paperless；teaching writing

G712

A

1673－582X（2012）07－0086－03

2012－04－25

王冬丽（1980－），女，天津市人，天津市北辰区中等职业技术学校教务处副主任，中学一级，从事职业教育和语文教学方面研究。