说的是教材，收获的是素质

■天津市河东区实验小学 宁红艳

“说教材”就是以演讲的形式，运用知识树对一门学科的一个学段或一册书、一个单元、一类知识的教材进行解读和整合，主要包括说课标、说教材、说建议的一项教研活动。下面笔者结合自己的经验谈几点看法。

一、学习——奠定“说教材”的基石

研读教材是“说教材”的基础。对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入教材做更进一步的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而“说教材”活动促使教师去挖掘、思考教材中更深入的内容。为了说好教材我重温了《体育课程标准》，研读了所任学科的课程目标、教学内容及教法建议等。揣摩了体育课程的性质，基本理念，掌握了按照体育课程领域目标的要求，根据学生身心发展的特点，在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个方面分别提出具体内容和标准。通过研读，感受到体育课程不仅应该注意学生的体质、体能的增强，还应注意学生的心理健康，注意学生情感态度价值观的启迪与教育，使学生身心健康地发展，由此，我对课标有了重新的理解和认识。通过学习《体育课程标准》，我树立了扬学生所长的教育过程观、以学生实际需要为导向的教育质量观、以学生发展为本的教育价值观。学习还让我对“说教材”与“说课”有了进一步的认识。“说课”是对一课时的教学设计的说明，虽然也有对教学目标和教材的分析，但更多的是谈教学设计，它是处在微观层面上；而“说教材”是在宏观层面，因此角度不同、高度不同，教学效果也不同。特别是“说教材”对课程标准的解读和把握，对一个学段、一册书、一类知识的整合，更是“说课”达不到的。通过“说教材”活动，把我们教师看似平常的教学工作提升到宏观的层面上，这不能不说是一个飞跃。

二、实践——提升专业素养

运用知识树“说课标、说教材”是一种教研活动，它是一种区域和校本教研的新形式，是深入把握课标和教材的好方法。2010年3月，通过校级“说教材”展示活动，我又得到了主管体育的周福蓉主任的指导，我与周主任共同研磨教材、教法、学法，而在这个过程中，画知识树是一个载体。在提出问题单元导入时，一般要呈现单元知识树。在盘点收获、总结提升时可以形成单科的知识树。画知识树最大的好处就是直观、形象、简洁和生动，比单纯的线条式、方块式表示有更大的吸引力，更能够激发学生的学习兴趣。现在，用知识树“绿化”校园，用知识树装饰班级，为学生营造浓厚的学习氛围，也体现了我们学校丰富的文化内涵。

三、合作——汲取百家所长

在“说教材”活动中，我深深地感受着团队的力量。“说教材”活动初期，大家都有畏难情绪，不知如何“说教材”，不知从何入手。大家围坐在一起，集思广益，真正感受到团结就是力量。此后的“说教材”活动，我们就加强了集体备课，全员参与、共同发展。每次集体备课都做到有计划、有主备、有研讨、分工合作，调动了大家的积极性、主动性和创造性，做到发挥团队精神，实现资源共享，使大家都受益，促进我们共同成长。理论学习捋出头绪，在课件的制作上又遇到了难题，一开始，制作知识树都是由同事们代做，后来感觉大家工作都挺忙的不好意思再麻烦别人就找老师及时请教，现在我由一个“电脑盲”已经逐渐发展到在制作课件上基本达到手遂心愿的地步，这要归功于“说教材”活动的锻炼。在“说教材”这个平台中，教师们共同探讨“说教材”中的热点、难点问题，探讨交流彼此的经验，共享成功的喜悦。“说教材”在某种程度上对每位教师都是一次新的挑战，对参与“说教材”活动的教师也是一次学习、研究和提高的过程。同伴互助，团结合作，优势互补，这样一个学习交流的平台，既发挥了老教师的指导作用，又促进青年教师更快成长。

四、反思——感悟“说教材”的意义

教师的成长是一个不断总结经验、反思实践的过程。教师的成长除了经验的不断积累，反思也是教师成长的必经之路。“说教材”活动在我校已经生根发芽了，“说教材”是我们教师备课前的一个重要的环节，是教师备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。“说教材”的过程既是教学工作的重要内容，又是教师进行教研的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。在“说教材”过程中，我重视对自己“说教材”的反思，力求做到在反思中总结、发扬成功的经验，改正、弥补“说教材”中的不足，不断完善进步。同时，应多向其他教师观摩学习，经常与其他教师交流研讨，学习别人身上的优点。在观摩的同时，还要进行自我反思和分析：如果我来说这个教材怎样处理会更好呢？在“说教材”实践中，通过分析和反思可以看到得与失。通过总结，发现自己的成功与不足，探索了教材新的表达方式，有利于促进教师的专业化发展。