教育技术装备特色化的探索与实践

任 焰 雷 强 苟帮超

教育技术装备特色化的探索与实践

任 焰 雷 强 苟帮超

根据成都市教育局推进教育现代化的工作部署，青羊区教育局提出了在成都率先实现教育现代化的战略目标，通过“四大战略”“九大工程”，全力推进教育现代化。“九大工程”中，包括了《成都市青羊区推进城乡统筹 中小学硬件提档升级规划》，规划中明确提出，在未来五年内，实现教育技术装备的“标准化、特色化、精细化”。为了实现该目标，青羊区教育局后勤与产业管理办公室从三方面矛盾着手探索与实践：标准化与特色化的矛盾；配备目录与自制教具的矛盾；实验室封闭式管理与实验教学效益的矛盾。

一、营造校园文化，落实“一校一景”“一校一品”

在统筹城乡，实现教育均衡的过程中，青羊区教育局提出了扬长发展、差异发展的工作思路，要求以学校文化为灵魂，以硬件为载体，在各类设备设施的色彩、造型、布局中融入办学精神、办学理念，营造学校文化。通过学校、后勤产业办和中标公司之间的“三沟通”政策，大批学校实现了个性化装备，以课桌椅为例：以“雅”文化为特色的成都市实验小学，配备的课桌椅是浅黄色的实木网板课桌椅；以“诗歌文化”为特色的成都市草堂小学用的是橡木色的双人课桌椅；以“国学”为特色的成都市文翁实验学校采用的是绿色的升降课桌椅；而在成都市享有盛名的泡桐树小学，课桌椅却是四根柱子的。根据学校个性化的需求而装备的功能室，更是比比皆是，草堂小学的人性化阅览室、文翁实验学校的充满传统文化的国学讲堂、金沙小学的开放式图书室、成飞小学充满灵性的陶吧、草堂小学翠微分校的航空舱实验室等，都各具特色，很好地将学校文化融入到装备中来。这些装备打造了全方位、立体式的育人环境，让学校成为了学生喜欢、家长满意、社会放心的乐园。文化因装备的融进而显得真实，装备因为学校文化的浸润而充满灵性。

二、推广自制教具，服务实验教学

就教学仪器而言，配备目录是把双刃剑，一方面它的确促进了标准化建设，尽可能地满足了教育教学对仪器器材的需求；另一方面，它又无法完全解决教学过程中产生的新矛盾，无法完全满足教学对仪器器材的需求。在教学实践中产生的一些教具，因为不在配备目录中，而被目录拒之门外。常见到的现象是，新的信息技术装备可以绕开配备目录而进入课堂服务于教学，而教学仪器器材，十几年都一个样，没有新东西进课堂。虽然每两年省、市都在举行自制教具评选，评选出优秀的自制教具，但是这些优秀的成果仅仅停留在科研阶段，无法服务于教学。成果和需求之间有一堵厚厚的墙，这堵墙就是仪器器材的配备目录。为了解决这个问题，青羊区教育局通过培训实验教师提高创新能力，积极选送优秀作品参赛，将获奖作品批量制作调拨到学校。

青羊区教育局设立了实验教学管理员这个岗位，每三周举行一次中学实验管理员教研会。首先由主办学校的实验教师自我展示(展示内容包括自制教具、实验改进、实验室管理)，然后大家根据展示的内容进行讨论，特别是对自制教具的讨论往往非常激烈。譬如有位教师的自制教具参加四川省自制教具评选获得一等奖，代表四川参加全国大赛。该教具是一种微型搅拌器，用于化学实验室配制溶液。在教研会上这位教师展示了这个教具，其他教师给了很多修改建议。物理教师认为，应该给这个教具安装定时装置，配溶液时可以解放出教师更多的时间；化学教师认为，应该考虑溶液的酸碱性，将扇轮做成可更换的，制出耐酸性或耐碱性的扇轮；生物教师认为，应该考虑容器的口径，制造出不同长度的扇轮，通过这种讨论，既完善了该教具的功能，实现了集体创新，又达到培养实验教师，实现共同提高的目的。

教研会上产生的优秀教具，我区教育局推荐参加市级自制教具评比。凡获得成都市自制教具评比一等奖或更高级别比赛一等奖的作品，由教育局筹集资金批量制作，调拨至学校。

2009年青羊区教育局批量制备了三个优质的获奖教具，根据学校申报的需求装备给学校。例如初三物理的电路短路知识点，教材提供的是220V电压下的演示实验，我区教师的自制教具将其开发为6V电压下的分组实验，且能观察到短路所引发的发热甚至燃烧的现象。三个教具投入资金7 000余元，制造出成品230个，投入资金少、收效大。由于该项措施的激励，教师参与教育技术装备研究的积极性得到提高。

三、开发实验教学资源库，提高实验教学水平

实验教学存在着如下一些问题。对于分组实验，实验前学生对整个实验过程没有完整的直观印象，到了实验室懵懵懂懂，依葫芦画瓢，无法开展探究性实验。如果实验结果不理想，由于封闭的实验室管理模式，学生很可能终身都没有机会重做该实验。对于演示实验，也因为多种条件的限制，让教室后排的学生无法清晰观察。

建立实验教学资源库能有效地解决以上问题。教学资源库分为教师资源库、学生资源库和主题资源库，而实验教学资源库也应该分为这三种类型。目前，资源库的建设主要针对教师教学，使用的主体是教师而不是学生，以学生为使用主体的，服务于学生自主学习的教学资源非常少，实验教学资源则更少了。

为了方便教师的实验教学，依据青羊区中学使用的教材，我们建立了初中和高中实验教学资源库。实验教学资源库分实验改进、实验教学、实验考试、实验论文四个一级栏目，目前已上传并审核通过了数百个资源。

实验教学资源库主要包括试题库、媒体素材、文献素材、案例素材、常见问题素材、BBS等。试题库包括实验操作题、实验考题。媒体素材库主要包括公开发行的实验操作录像，自建的创新实验、改进实验录像。文献素材包括学科知识新进展，学科史资料，以及有关实验的逸闻趣事等。常见问题素材包括教材中重难点实验突破经验总结、优质实验论文、自制教具资料等。BBS给师生提供了一个沟通交流的平台，解决实验中遇到的问题。

为了提高教学资源库的使用率，需要进一步做好下面的工作。要改革网络教室、实验室管理模式，为师生高效使用资源库创造条件，给学生创造一个宽松自由的学习环境，让学生自主学习，开展探究性的实验。

开放网络教室，健全相关的管理制度，开放网络教室。实验前，让学生在实验操作前观看实验电视教材，对整个实验过程有一个直观印象，了解突破实验重难点的经验，开展互动交流，把握实验的重点环节。实验过程中有利于学生在实验操作时集中精力突破实验重难点，提高实验成功率，更重要的是，让学生有时间和精力去思考创新实验。实验后，学生可以通过BBS交流、反思，进行归纳和总结。

开放实验室。学生通过实验教学资源库掌握了实验的知识，灵活地安排时间进行验证性、探究性实验。

为了促进教育现代化，提高装备工作的有效性，我们做了以上三方面的肤浅探索，这些工作还需要进一步地细化、固化、常态化，还需要根据学校的要求、根据教学的需求不断完善，把教育技术工作真正地落到实处，形成一流清水，一湾活水，充满朝气而蓬勃向上、与时俱进。

任焰，本科，纪委书记。雷强，本科，中教高级，后勤与产业管理办公室主任。苟帮超，硕士，中教一级，后勤与产业管理办公室装备部部长。

四川省成都市青羊区教育局。

稿件来源：首届城市教育装备合作与发展论坛。