语文教学中使用电子白板 发展学生的多元智能

朱建村

美国哈佛大学教授、著名发展心理学家加德纳博士认为，人的智能是多元化的，包括音乐智能、人际智能、语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、自然认知智能、自我认知智能。就个人而言，每个人都拥这些智能，并且各自有着不同的优势。就教学而言，教师如果能够做到让学生发挥优势智能的同时，其他智能也得到相应的发展，就可以较好地培养和发展学生的创新实践能力。交互式电子白板的多种功能，既能激发学生学习语文的兴趣，又可以有效地帮助教师在语文教学中发展学生的多种智能。

一、使用电子白板有助于发展学生的语言智能

由于电子白板可以将文本转换成图、文、音频、视频相结合的综合体，能够较为生动地创设或再现文章情境，把学生带入具体的情境之中，让学生闻其声、见其人、临其境，多种感官同时受到直接刺激。学生在全方位接受刺激时，一方面内心深处的情感受到触动，本能地产生表达的欲望；另一方面产生“想要说”的冲动，结合白板展示的内容自然也就“有的说”。

如在学习《岳阳楼记》时，对“淫雨霏霏”“ 春和景明”两个场景的解读，教师可以利用电子白板，通过视频的形式在屏幕上呈现给学生，让学生置身直观、生动的天气情境之中，自然地与文中的“迁客骚人”生发出“满目萧然，忧谗畏讥，感极而悲”“ 把酒临风，宠辱偕忘，其喜洋洋者矣”的情感共鸣。之后再让学生去表述特殊天气情境给那些以“自我”境遇、感受为中心的“迁客骚人”带来的心理感受，学生就会把天气变化与人的心理感触之间的关系进行较为全面而深刻的表述。

然后让学生根据画面选用合适的词句来表述作者描述的“迁客骚人”在不同情境下所产生的不同心理感受及其原因，学生在电子白板呈现情境的带动下，会产生身临其境的感受，能够更加深刻地感悟到课文所表述的思想和情感，从而充分领会人物的心境和在特殊情境下所生发出的情感。

交互式电子白板的情景再现功能，以鲜活生动的场景激活学生口头语言表述的灵感，这就为教师多层次、多角度训练学生进行口头表达创造了较为理想的条件，教师可以借助这种功能有针对性地培养学生的描绘、叙述能力，激发他们的情感，引发他们的思维，带动他们积极参与课堂多元互动，轻松地表现自我。

二、使用电子白板有利于发展学生的数学逻辑智能

利用电子白板的声像立体化展示功能，可以将抽象的过程、道理性的表述以直观的形式呈现给学生，给学生的立体化、多角度思维提供支持和帮助，为学生更全面、清楚地表述自己的认识、理解和感受提供便利。

如在引导学生学习“统筹方法”知识点时，教师可利用电子白板的画面呈现功能，将文中洗开水壶、烧开水、洗茶壶茶杯、拿茶叶、泡茶这几项任务，以图标的形式呈现在白板上，然后让学生用连线的办法，将最为省时高效的工序，用电子笔在白板上进行勾画、连接，学生的思维就会通过线条一目了然地展示出来。又如，在分析历史故事《韩信分油》(十斤的油篓七斤的罐，三斤的葫芦分两半)时，同样可以用白板电子笔连线的方式，把“葫芦归罐罐归篓”这个抽象的解答过程直观地呈现在白板上，让人一目了然。

教师在进行教学时，可以借助电子白板这种立体化呈现的功能，把富含抽象道理的过程转换成简单直观的画面，使学生的数学逻辑智能得到快捷的训练和发展。

三、使用电子白板可以发展学生的自然认知智能

对于文章中许多学生感觉比较陌生的内容，单靠学生自己在头脑当中进行想象去认知，效果不尽如人意。如果借助电子白板引领学生去认知，效果会比较理想一些。

如在学习《死海不死》一课时，由于绝大多数学生对死海认知较少，教师在让学生彻底了解死海的“死”“ 不死”“ 真的要死”这几项特点时，可以用画面、视频等手段，让学生观看死海海水里没有任何动植物、岸边寸草不生及人跳进水里淹不死的画面；还可以通过PPT呈现死海水位逐年下降的变化状况，让学生通过数据的变化，认识不久的将来死海会彻底干涸的结局。这些内容如果单靠教师讲解，学生总是会感到空洞、抽象，如果教师把相关的视频播放给学生，同时适时地利用电子白板的画面标注、画面截取、探照镜锁定、重点环节拉幕、隐藏等功能，对关键部分进行处理。这样，学生就会随着白板课件的直观引导去逐层思考，理解死海的特点就会变得非常轻松。

又如，在学习经典说明文《苏州园林》时，教师可以利用电子白板的视频功能，播放苏州园林假山池沼的配合、亭台轩榭的布局、花草树木的映衬、近景远景的层次和角落、门窗、用色等特点，同时可以采用屏幕标注、探照灯锁定等手段引起学生的注意，让学生通过有意识地观察“图画”，达到欣赏和体会苏州园林的“图画美”、感悟它的“自然之趣”的目的，学生就会在头脑中形成深刻的认知印象。

四、电子白板有助于发展学生的人际智能

课堂上，学生在小组内、小组间分享别人的成果，相互交流，解答遇到的疑难问题，都离不开与他人展开合作、交流。每个人都可以通过电子白板的交互功能，适时地理解别人，关注他人的情绪、情感，体会他人的内心感受，参与并帮助他人，这种多元交互功能，为师生、生生互动提供了平台，自然地把个体带入了群体。

每名学生通过电子白板与他人共享、关注课件情境的过程中，自然地会围绕同一个目标形成资源利用的共同体。并且，每个人以电子白板为媒介的前提下，在与他人互动的过程中，可以通过观察他人的情绪、状态、神情，倾听他人的见解，体会他人的感受，适时地调整自己的思维，与他人一起分享自己的收获。这样，学生就会通过参与各种形式的互动，学会选择、取舍、借鉴他人的长处，及时捕捉他人智慧的火花，生发出自己的灵感，从而快速地生成自己的成果。学生在这种环境中与他人不断地交流，就会逐步提高自己的人际交往智能。

五、结束语

电子白板以其丰富而强大的功能，能够让学生多角度接受知识、快速提高听说读写的能力，不光为语文教学实现教学效果的最大化提供了有力的支持和帮助，尤其对培养学生的多元智能提供了一个很好的平台。