如何构建学生作文的“亮点”

王翠敏

（大连市第八中学，辽宁 大连 116021）

如何构建学生作文的“亮点”

王翠敏

（大连市第八中学，辽宁 大连 116021）

大千世界，华彩纷呈，作文何尝不应如此？但平时教学时，一篇篇作文读过之后，印象深刻的只有寥寥几篇，究其原因，就是学生的作文中缺少亮点，没有自己的“华彩”，没有“万绿丛中一点红”的那抹“红色”，所以，不能吸引读者的眼球，更不用提印象深刻了。那么，教师应如何使学生的作文有亮点呢？

一、作文内容要有智慧的光茫，不能言之无物

（1）要让学生多阅读。让阅历相对狭隘、认识相对浅薄的未成年学生阅读承载了阅历广博、认识深刻的成年人精神情感的作品，可以使学生的思考、写作更有深度和广度。爱默生曾说：“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。”所以，要让阅读激发学生的思维和创作灵感，通过阅读使之在思维的角度和方式上都发生深刻的变化。

（2）要让学生多关注生活。关注生活，就是对生活的热爱，对生活的冷静思考。生活就是语文，生活视角的广度往往决定了思维的广度。不关注生活的学生，不可能写出有思想的作文。学生只有对生活中的人和事多思考，用自己的心多体会，多自我反省、自我解剖、弘扬正气、驱除邪恶，一定会提高自己思想的高度。

（3）要让学生多练笔。各种体裁，各类题材，无论是几个句子还是一个段落，要随时随地地练笔，这样就可以使学生在作文写作之中反思，在作文修改之中完善，慢慢就会切实地在实际写作中培养自己的思考能力，提升思维的深度，并强化思维的传达能力，完美地表达自己的想法。相信一个笔耕不辍的学生一定可以写出“言之成理”“言之有我”的理性文章。

二、作文构思角度要独特，不能人云亦云

（1）要引导学生勇于否定自己。作文构思时，找到第一个角度后，否定它，想一想有没有第二个角度；找到第二个角度后，再否定它，想一想有没有第三个角度。经过这一次次否定之后得出来的角度往往是独特的、创新的。试想，有多少学生在作文时不是写了前一句还不知后一句写什么；或者抱定一个主意就一直写下去，什么构思、技巧等都被抛到了九霄云外？所以，构思时学生如果能在思想上勇于否定自己，对于写作有重大的现实意义。

勇于否定自己，最大的敌人是惰性，最好的朋友是联想。学生在作文构思时，如果能不满足一个设想，而是尽可能多地提出一些设想，那么他们思想的火花就会如同点燃的一串爆竹一样，一个接一个地绽放。

有一位学生在教师的指导下曾经这样构思下面的作文：“2010年3月的一个清晨，繁华都市，几个相约晨练的老者惊呼：‘广场不见了！广场不见了！’眼前占地一平方公里的市中心广场不见了，只剩下一个巨大的空洞。为什么会出现黑洞呢？”请以所给文字为开头续写成文。

学生在谈到这篇作文的构思时说，他估计大多数同学要么写外星生命，要么写环保意识，但这两个角度都写不出有创新的文章。否定了这两个立意后，他另辟路径，写出了佳作。

“老张下去以后，看到的不是黑洞岩浆，而是一幕幕惊心动魄的画面：1950～1960年，热火朝天的社会主义建设画面；1966～1976年，惨不忍睹的文化大革命的画面；1980～2000年，改革开放的繁荣景象，同时又有贪污、受贿、腐败的画面；2008～2010年，现任市长出现在墙壁上，含着笑，一手接过一要员递过来的一沓钱，一手向同事背后捅刀子。”

作者最后写到：“过了不久，市长一帮人被绳之以法，据说是老张揭发的。又过了不久，市中心广场修复一新，草坪上的花却莫名其妙地组成四个大字：‘苍天有眼！’”

可见，让学生在作文构思时勇于否定自己，不是让他们否定传统，更不是追求怪异，而是寻找最佳。教师要引导学生根据自己的实际情况“量体裁衣”，这样写出的作品自己才会满意，别人才会喝彩。

（2）可以教给学生采用“我不是我，我不是人”的方法来构思作文。“我不是我”也就是作文中的“我”不是我，是别人，像鲁迅《祝福》中的“我”，能说是鲁迅吗？以“我”的角度写，增强了文章的真实性和感染力。“我不是人”，也就是作文中的“我”可以是一个不是人的事物，这样写往往收到意想不到的艺术效果。2009年山东省一位考生在写作文《见证》时得了满分，而其构思角度的独特是作文得分的一个重要亮点。当众考生都在从一个真实的“我”的角度来“见证”时，这位考生却从“未名湖”的角度“见证”了中国跌宕的历史，构思之巧，文笔之精，令人拍案叫绝。

三、作文语言要有风采，不能味同嚼蜡

孔子说：言之无文，行而不远。可见，优美畅达的作文语言犹如珍珠的光华，令人景仰赞叹。在教学时，发现学生的作文语言主要的问题表现在：幼稚、繁冗、晦涩、花哨、干瘪、网络语言泛滥等几个方面，而要解决学生作文中语言的种种“贫血”问题，使学生的作文语言有自己特有的风采，教师就应该在平时的学生习作中多加指导。

（1）要让学生平时多观察，多积累，多借鉴，多思考。因为思想的深度有时决定了语言的高度。比如，同样是大地震，对中国汶川和日本福岛学生就给予了不同的情感。这时我们就进行了有关“悲悯情怀”材料的积累，然后是话题的讨论，最后进行写作。几乎所有的学生在作文中都认识到“悲悯情怀”是人类最美好的情感，对人类的灾难，无论是在哪里发生的，都应该抱有同情之心。作文中，他们写到了孔子的“苛政猛于虎”；写到了孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”；还写到了姚明，甚至是曹文轩。这次作文，不仅语言很有个性，而且思想深刻。这就是积累和思考的结果。

（2）要让学生采用复写、仿写、改写的方法，使作文语言有风采。所谓“复写”，就是学生在阅读后，对发现的好的语言段落凭着瞬时记忆用自己的语言重新进行描述，然后通过对比发现差距。这样反反复复地“复写”下来，日积月累，学生就会有了自己的语言“储蓄”。所谓“仿写”，就是模仿优美的语句进行的语言再创作。这种题型现在很普遍，是锤炼语言的好方法，在此不赘述。“改写”，就是要练习修改文章。先要看别人是如何修改的，用名家修改文章的例子做范例；然后自己动手修改，不仅修改自己的文章，也修改别人的。在反复的修改中，提高自己语言的表达力和鉴赏力。

总之，生活就是语文，要教给学生以慧眼看世界，用头脑来写作，写真情，抒实感，这样，一定能构建出自己作文的“亮点”。

（责任编辑：李雪虹）