中职物理教材改革之新见

赵晰勇

（诸暨市职业教育中心 浙江 绍兴 311800）

中职物理教材改革之新见

赵晰勇

（诸暨市职业教育中心 浙江 绍兴 311800）

职教教材应注重基本理论知识以“必需，够用”为原则。作为文化课的物理课，应为专业课服务，打破传统教材模式，做到少、精、浅、实，不强求学科体系的完整，但求实用。同时，教材应以培养学生素质和能力为中心，以实践应用为主体，重视对学生科学探究能力、创新意识及科学方法的培养。

中职；物理；教材特性；职教特色

由于物理课具有文化基础课程与技术基础课程的双重属性，物理课在中职课程体系中不仅有十分重要的基础性地位，还有着与专业课衔接的十分特殊作用。要正确把握好对物理课程“必需、够用”的教学尺度，必须结合中职物理教育的多元性目标、中职学生的实际水平以及相关专业课程对物理学科的具体要求，对物理教材作必要且适当的改革。笔者结合我校工民建专业所用物理教材，从教材思想性、中职物理教材的特性、教材应重视素质教育、渗透STS教育思想以及体现分层教学思想等方面谈谈对中职物理教材改革的设想。

应突出思想性

中职物理课程有三大任务：一是培养学生的文化素质，二是为专业教学服务，三是为学生的职业生涯发展打好基础。因此，中职物理教材要为完成这三大任务提供有效的载体，就必须有正确的思想作指导，要突出思想性。首先，要体现党的教育方针。胡锦涛在党的十七大上提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”这一新时期党的教育方针，无疑是教材改革的指导思想。在构建中职物理教材体系时，应将文化素质教育、教育现代化等思想贯彻其中，体现国家意志。因此，教材内容编写和选取，应起点低，直观通俗，不脱离学生实际，知识面要广，为学生的全面发展打好基础。其次，要突出科学发展观，就是要坚持以学生为本，兼顾学生的全面、协调、可持续发展。再次，要注重对学生思想素质的教育。教材要关注对学生品德、品质的培养，并结合物理学科的特点培养学生刻苦钻研，勇于创新的拼搏精神。

应突出职业教育特色

职业教育的本质是就业教育，是以培养学生的生活、生存技能为根本目标的。中职物理是基础学科，但作为人才培养链中的一环，要为人才培养的总目标服务，为学生就业和职业生涯发展培养通用能力和可持续发展能力，即要突出职业教育特色。如今的青少年，尤其是中职学生是在高科技玩具中成长起来的。丰富多彩的生活使他们习惯在愉悦中接受新知识。他们喜欢阅读有趣的知识读物，排斥或厌倦那些费时的、苦涩的书本和文章。如果中职物理教材还满篇皆是对经典定理定律的叙述，对小球、木块的研究，不仅会使学生觉得枯燥乏味，味同嚼蜡，还会让学生误认为物理知识只属于远古时代，与现代科技生产和生活无缘。这样的教材无疑会助长学生的厌学情绪。这就要求中职物理教材要“少、精、浅、实”，紧跟时代脚步和学生心理特点，凸显职教特色。以我校工民建专业现用物理教材（以下简称本教材）为例，中职物理教材必须：

精选内容，与专业紧密结合，突出实用性 本教材对教学内容进行优化组合，强化了与机械建筑类专业有密切联系的力学内容，精简了电磁学、热学、光学和原子物理学等内容，突出了知识的应用，尤其突出了物理知识在机械、建筑等工程领域的应用。教材既有通用性，又有针对性，体现了物理课为专业课服务的理念。

适当引入新知识、新技术，突出先进性 应及时将与物理有关的新知识、新技术引进教材中来。例如，本教材“科技之窗”、“知识博览”等栏目介绍了与物理有关的新知识、新技术，如航天技术、通讯技术、超导技术的应用、工程中的振动现象、机床噪声及其控制等。这些内容既拓宽了学生知识面，又体现了本教材的先进性。

贴近学生生活，渗透“科学、技术、社会”教育 教材应渗透STS（科学教育改革中兴起的强调理解科学、技术和社会三者关系的一种新的科学教育思想）教育思想，树立教材的新理念。科学技术问题都是直接或间接与社会联系的，教材内容与学生生活联系密切，可以让学生了解科学、技术对社会的作用，了解它们之间的相互关系，使学生觉得物理是有用的，是活生生的。例如，本教材在“身边的物理”栏目中，选择了一些与学生生活联系密切的内容，包括摩擦力的应用与危害、救命安全气囊、高效环保的电磁炉等。这些内容贴近学生生活，联系社会实际，增加了学生对物理的兴趣，渗透了“科学、技术、社会”的教育。

体例格式新颖，体现以学生为主体的思想 教材的主要读者是学生，教师只起引导作用，因此，教材应按照学生的学习心理来编写。本教材每章都有章首语，在章首语中介绍本章的主要内容，使学生在学习新知识前，对学习内容有大概的了解。每节开头都有创设情景，提出问题，让学生读读想想，然后通过观察或实验，分析归纳得出物理概念和规律。有的章节还有 “问题讨论”、“做一做”、“观察与思考”、“实践活动”等栏目，这些内容着重培养学生观察能力、实验能力、以及分析和解决问题的能力。

教材插图丰富，内容新颖，备受欢迎教材应尽量做到图文并茂、形式活泼、符合中职学生的年龄和心理特点，要求教材版面设计新颖，插入大量图片，颜色鲜明，有名人名言甚至卡通人物造型。贴近生活、生动直观的图片能提供知识信息、补充说明相关物理概念、帮助学生感知物理现象，引发学生对物理学习的兴趣，给人耳目一新的感觉。

强化思想教育功能 要强化教材的思想教育功能，对学生潜移默化地开展思想教育。中职物理教材应尽可能地展示科技知识的精彩和物理知识在科技中的应用（包括过去、现在和将来），并以此培养学生爱科学、爱物理、爱学习的风尚。教材应多一些篇幅介绍物理知识的应用及与知识点相关的科学家。例如，我国研制“两弹一星”的科技专家，著名的物理学家伽利略、牛顿、居里夫人等。通过介绍他们的科学精神、科学方法、爱国激情来使学生树立学习榜样，以榜样的力量达到教育学生的目的。还可以通过教材以专题形式介绍优秀职校毕业生的成功经验，这是一种没有说教却胜于说教的方法，能起到潜移默化的教育效果，从而激发学生爱学习、爱专业的热情。总之，职校物理教材应担负起学生职业道德教育的任务。

体现职教分层教学思想

中职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的中初级专门人才，其特点突出体现在实际操作能力上。中职学生文化基础参差不齐，要求物理教材要根据中职学生的实际水平出发，贯彻因材施教的原则，不仅应注意与初中知识的衔接与过渡，突出基础知识、基本方法，而且教材内容应根据专业及学生的实际情况，分出层次。划分的层次应有基本要求和较高要求之分，基本要求是面向全体学生的、统一的，较高要求是面对部分的、特殊学生的。较高要求是对基本要求的延伸与拓展。只有这样，才能使教学既面向全体学生，又使基础不同、专业不同、就业与升学要求不同的学生都得到提高。同时，教材内部构建应体现出多层级平台的结构体系，明确各个层级的教学目标与教学内容，以便教师在教学过程中分层制定教学标准和要求，分层把握知识目标和能力目标。特别是教材和学生练习册中的练习设计，一定要明确层级，并有明确标识，以便于教师分层安排教学和学生的分层练习。

教材改革要适应工学结合教学模式

中职物理教材改革要突出职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学研结合为发展道路”的理念。应创新中职物理课程模式，编写适应工学结合的物理教材。要实现这一目标，教材应按照工学结合思想，采用项目教学法编写相关内容。可根据学生专业特点通过知识模块、习题等形式介绍现代工厂生产流程、建筑机械应用。例如，建筑工地使用的塔吊平衡系统、建筑物的防雷系统、通过分析光经过建筑材料反射和透射特性，可以设计出人们满意的室内外的光环境、建筑上的声学原理是室内音效设计的理论基础，可以保证良好的音质和隔噪声效果等等，从而为学生未来的实习、工作打下良好的基础。

总之，中职物理教材要从中职学生的实际情况出发，应少一些理论与推导，多一些实际应用知识，打破传统物理教材体系的严密性，允许知识体系出现缺口，真正遵循“必需，够用”原则，从根本上减轻学生的学习负担，激发学生学习物理的兴趣，并适度增加物理教材开放性，留给学生更多的想象空间。

[1]徐国庆.职业教育项目课程的内涵、原理与开发[J].职业技术教育，2008，（19）.

[2]孟宪辉.高职物理教学改革与学生职业核心能力的培养研究[J].职业教育研究，2010，（7）.

[3]胡炳元.物理（机械建筑类）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]应陈晖.职校生的转型教育[J].职业技术教育，2008，（22）.

[5]赵力红.高中物理探究性趣味实验[M].杭州：浙江大学出版社，2002.

G712

A

1672-5727（2012）04-0056-02

赵晰勇（1963—），男，浙江诸暨人，浙江省诸暨市职业教育中心讲师，研究方向中专物理教学。