高职公共艺术教育教学实施策略

陈元玉

高职公共艺术教育教学实施策略

陈元玉

高职学校艺术教育所包含的课程、教育方式和教育手段可以开发学生潜能，帮助学生更好地与社会对接。通过规划艺术教育内容，构建多元化艺术教育平台，加强艺术教师队伍建设，建立科学的艺术教育评价模式等，保证公共艺术教育教学策略的有效实施。

高职；艺术教育；教学实施；策略

艺术教育在高职人才培养中有着十分重要的地位和作用，它所包含的相应课程、教育方式和教育手段能开发学生的潜能，帮助学生更好地与社会对接。高职生在接受艺术教育过程中，能提高审美情趣、陶冶品德情操，树立正确的价值观和人生观。从目前高职艺术教育的现状来看，它与其它公共课程教育教学相比有较大差距，主要存在着以下问题：（1）无统一标准。虽然艺术素质教育已列入大学生素质培养计划，但无统一标准，艺术教育过程弹性过大；（2）无统一教材。自编教材、压缩艺术专业教材的现象存在；（3）无专任老师。艺术教育的教师队伍兼任居多，学历、职称层次相对较低；（4）无专业设备。艺术教育经费紧张，教学设备短缺；（5）学生不重视。高职学生在多重压力下，认为与就业无关的艺术素质课程，可学可不学，学习兴趣不大。[1]

艺术教育是高职公共通识教育，必须面向全体学生。通过学习，让学生了解基础的艺术理论知识，掌握一定的艺术技能，初具审美能力，成为具备较高文化艺术素质的适用人才。要实现这个目标，必须针对高职艺术教育中存在的问题，在教学实施上进行研究和探索。

一、根据人才培养目标规划艺术教育内容

（一）职业规划重视艺术素质培养

高职院校在新生入学教育中，要强调艺术教育的重要性，使学生认识到，现今企事业单位对于人才的综合能力需求不断上升，复合型、创新型、艺术型人才成为社会的必然需求。学院应在学生入学伊始就将艺术素质列入培养计划，班主任和辅导员应指导学生认识自身特点，挖掘自身潜力，制定独特的艺术素质培养计划，规划职业发展方向。

（二）教学计划体现艺术教育内容

将艺术教育正式纳入教学实施计划管理之中，在编写教学大纲、选择教材、组织教学等方面加强指导和管理。选择、设计艺术教育课程内容应遵循艺术素质教育的规律，除开设传统的艺术理论、艺术欣赏、艺术技能等课程外，还可开设街舞、动漫画、流行音乐等课程，以正确引导学生学习大众艺术，指导学生认清艺术的本质，辨别美与丑，从而培养正确的审美观以及综合职业素质。

（三）教学过程坚持因材施教原则

根据个体特点和群体特征进行艺术教育。学生自身素质不同，审美观念也不一样，在教学中要利用不同的艺术观念来实施教育，发挥学生的积极性、主动性，使不同类型的学生都能得到艺术素质的提升。如对理工科学生，要求他们选修一定学分的中外名著选读、文艺欣赏、艺术理论和艺术技能类课程；对文科类学生可以开设数学建模、形体塑造、绘画、音乐理论、戏剧等艺术课程；对医学类专业学生可以开设国画、书法、美学与医学等课程，要打破过去单一专业教育模式，实行跨学科开课，因材施教。

二、根据艺术教育特点构建多元化教育平台

艺术教育的目的之一是对学生进行创造意识、创造思维和创新能力的开发与培育。艺术教育除理论鉴赏课外，还有技能训练和社团活动等形式。

（一）大学生文艺社团

大学生艺术社团活动对校园文化环境的营造起重要作用，它是将课堂艺术教育与课外艺术教育相结合的一种良好的教育模式，是增强学生集体主义观念、爱校爱国热情，提高学生艺术文化修养的一个十分重要的环节。这些活动为同学们提供了展现自我的舞台，满足了不同兴趣、不同层次、不同群体大学生的文化需求，吸引了众多大学生的参与，给大学生提供了一个课余施展才华，展示风采的舞台。大学生文艺社团主要有歌舞团、合唱团、话剧团、礼仪团、各种乐团等，学校应加强对大学生艺术团的指导工作，组织他们制定文艺社团工作计划，有目的、有组织地开展文艺社团活动。

（二）群众性文化活动

学校精神文明建设、校风校貌建设是群众性文化活动的一项重要内容。通过开展丰富多彩的群众性文化艺术活动，使学生受到感染和熏陶，在潜移默化中提高美学修养，体会艺术的无穷魅力。群众性文化艺术活动的载体主要有话剧社、摄影协会、美术协会、文学社、动漫社、手工艺协会、辩论队等，高职学生通过参与这些活动可以提高文化认识能力，增加人文内涵，为走出校园、走上工作岗位奠定基础。

（三）社会性实践活动

高职院校应组织不同艺术内容的实践活动，将活动深入基层，服务社会，让学生得到锻炼。如组织“大学生暑期文艺下乡”活动，让学生排练一台文艺节目或进行一场艺术作品展览，既可以丰富农村文化生活，又可以锻炼学生的各种能力，收到双赢的效果。实践证明，不少大学生正是通过学校艺术实践活动，获得了良好的沟通协调能力，积累了工作经验，提升了职业能力。

（四）综合性艺术比赛

高职院校应有计划地组织学生参加校内各种艺术比赛，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、美术作品展览、主持人大赛、艺术设计赛、书法比赛等。同时，大力支持学生参加各种社会组织的艺术项目比赛，如模特大赛、选美比赛、超女赛、快男选拔赛等，使艺术人才在大赛中脱颖而出，甚至成为艺术方面的明星新秀，引领学生艺术素质的提高。

三、根据艺术教育发展要求加强师资队伍建设

教师是实施教育的主体，只有健全优化师资队伍，拥有一批优秀的艺术教师，才能构建起完整的艺术教育平台，才能对学生进行系统的艺术教育，从而改变艺术教育落后的现状，提高学生的艺术素质。教师的教学水平和业务素质是决定学校教学质量高低的关键因素。师资队伍建设的具体措施，一是树立精品意识，制定高水平教师人才引进计划，与此同时，在现有教师中选好对象，重点培养；二是要加强对艺术教育重要性的宣传，营造良好氛围，使全体教师都重视学生艺术素质教育；三是为艺术教育老师提供展示自我的平台，在参加学术会议、争取科研课题、安排教师深造等方面要给予支持，让他们在高职院校事业发展中有成就感，能安心、上心工作，不断创造佳绩。[2]

四、根据综合素质标准建立科学的评价模式

公共艺术教育评价是对公共艺术教育的人才培养计划、教学过程、教学方法、教学效果进行的评价。科学的评价有助于保证公共艺术教育的质量,有利于建立完善自我、约束自我机制，通过以评督教、以评促学，教学相长，达到提高艺术教育质量的目的。

教师教学质量的评价内容包括：课程教学、改革教学、研究教学、教学成果等方面。评价体系设计力求宽泛,不能过窄、过细；要强化可比内容,扩展评价外延,力求简洁明了,使之有较强的操作性和掌控性。

学生艺术素质和艺术能力评价内容包括：艺术修养、艺术能力、艺术活动及参加艺术社团等方面。考核方式可以采用专家观摩、撰写论文、表演、作品设计、作品编创、竞赛等多种方式。在考核方式的选择上，应注重避免学生对艺术考试的恐慌心理，要通过考核激发学生的学习兴趣与自信，检验学生的艺术能力。

公共艺术教育是涵盖众多艺术门类的教育，无法全面量化，应遵从实际，提取艺术教育中的可比因素并加以主观的判断、分析，把宏观与微观、过程与结果结合起来，使评价合情合理，真切地反映评价对象的实际情况。

[1]李曾辉.高职院校艺术素质教育的突出问题及对策[J].读与写杂志，2009（4）：88-89.

[2]张书梅.高职院校艺术素质教育模式初探[J].石家庄职业技术学院学报，2005（6）：44-45.

陈元玉，女，湖北第二师范学院艺术学院副教授，主要研究方向为民间工艺美术。

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1674-7747（2012）09-0031-02

[责任编辑 徐 晶]