人体寄生虫学实验教学的实践与体会

任伟宏 刘延鑫

人体寄生虫学实验教学的实践与体会

任伟宏1刘延鑫2

（1 河南中医学院第一附属医院检验科，郑州450008；2 河南中医学院基础医学院，郑州450008）

人体寄生虫学；实验教学；教学实践；教学改革

人体寄生虫学也称医学寄生虫学，是一门研究与医学有关的寄生虫及其与宿主关系的科学，是基础医学、预防医学的重要组成部分[1]。人体寄生虫学实验教学是整个寄生虫教学中的一个重要环节，既能验证和巩固理论知识，培养学生的基本操作技能，又能提高学生分析问题和解决问题的能力，具有课堂理论教学不可替代的作用[2]。随着教学改革的不断深化，传统的实验教学模式不利于培养学生的创新能力和素质。为了适应目前医学院校教育教学的发展变化，我们对人体寄生虫学实验教学的几个方面进行了有益的探索与实践，供兄弟院校参考。

1 改进实验教学模式 提高学生积极主动性

以教师为主导的教学方法，虽然在传统的人体寄生虫实验教学中取得了一定的教学效果，但是客观上也会削弱学生学习的积极性和主动性，降低学生的学习兴趣。人体寄生虫实验教学过程多以观察虫卵或幼虫玻片标本为主，学生在实验课上的学习程序为看玻片、绘图、写实验报告，缺乏学习主动性。现在，我们在实验教学中改变传统的教学模式，通过试行以学生自主学习为主体，教师传授为辅的人体寄生虫学实验的教学模式，调动学生学习的积极性，提高学生学习的主动性。比如教师在讲授完实验内容后，并非让学生仅仅观察绘图，而是让学生在观察玻片中提出问题，之后，先让实验小组内部同学讨论解决，解决不了的，在实验教师指导下解决问题，最后，教师让每个小组提出1～2个问题，在实验课堂上汇总，班级同学竞答问题，实验教师评分总结。这样做的好处是，改变了以前个别学生草草绘图，完成实验报告，提前下课的问题，并且学生在看玻片的过程中，学生自己发现问题，提出问题，解决问题，不仅解决了看玻片过程的疑问，也强化了对寄生虫标本的形态特征的区别记忆。例如在蛔虫卵玻片标本玻片上，学生除了可以观察到典型的蛔虫受精卵外，还有可能观察到蛔虫未受精卵和个别发育成幼虫雏形的受精卵，如果学生理论知识不扎实，就会感觉到迷惑，无法区别不同形态的蛔虫卵。通过发现不同形态的蛔虫卵，学生自己提出问题，然后通过查阅教材的蛔虫生活史，或询问教师，解决问题，强化了蛔虫卵玻片的观察效果，拓展深化了教学效果。

2 计算机多媒体辅助实验教学 提高教学效果

计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）是当前教学改革的趋势。有报道在生理学实验课中应用CAI，可收到良好的教学效果[3]。人体寄生虫的传统教学中大量使用静态挂图或插图，繁琐的文字描述，学习内容枯燥抽象，造成学生了解记忆困难，易失去学习积极性，呈被动状态。而计算机多媒体技术将文字、图像、声音、动画、视频等完美结合，这种全面的多层次的实验教学手段能激发学生的学习兴趣，充分调动其视听感官，强化感性认识，使抽象的实验内容变得生动形象，增强其学习的主观能动性，变被动为主动，从而提高学习效率[4]。目前，河南中医学院人体寄生虫实验教学也进入了现代化教学阶段，多媒体图片、录像、显微镜数码互动技术等广泛应用于实验教学。实验课上，教师通过多媒体系统将图片、录像和显微镜下动态观察的玻片内容放到投影仪上，对容易出现的共性问题进行讲解，提高了学生的学习质量，也避免了传统实验课上老师重复回答同一问题的现象。实践表明，CAI在人体寄生虫学实验课教学中恰如其分地应用，可使实验课教学过程得到优化，极大地提高了实验课的教学效率和效果，使学生系统、全面、直观地了解实验内容，而且可以根据需要反复观看、模仿，充分掌握实验的操作要领和注意事项，节省时间，使学生有更多时间观察玻片，发现和解决问题，从而培养了学生的创新思维和创新能力。另外，CAI在人体寄生虫实验教学中的应用，还可以弥补传统实验在时间与空间、物质与技术上的缺陷。

3 丰富人体寄生虫实验教学内容 提高学生动手能力

根据实验教学目的，通常可将实验课分为验证性实验和技能性实验两种类型。前者以验证理论课的教学内容为主，通过对具体实验过程和实验结果的观察，帮助学生进一步理解和掌握理论课所讲授的理论知识；后者以基本技能训练为主，以提高学生的综合能力和综合素质[5]。为了加强人体寄生虫学实验课的教学内容与效果，我们结合人体寄生虫学教学大纲内容的修订精神，及时调整了人体寄生虫学实验课的教材内容，将一些基本技能训练为主的内容，如人体蠕形螨调查实验设计等内容引入人体寄生虫学的实验课之中，丰富实验课的教学内容，以提高学生的综合能力和综合素质。如我们增加了医学生人体蠕形螨调查实验设计，在实验前一天，发给同学玻片，透明胶带，并告诉学生检测蠕形螨的方法，让学生自己晚上在睡前，按照检测方法，洗净面部，贴透明胶带于鼻翼两侧和额部，第二天晨起揭下胶带粘于玻片上，在实验课上利用显微镜观察自己独立制作的玻片，按照阅读式顺序，检测自己的蠕形螨情况。学生的课堂表现特别主动积极，一些学生还制作了蠕形螨感染原因问卷，在实验课堂上由班级同学填写，通过比较发现蠕形螨和未发现蠕形螨同学的一些生活习惯，明白了蠕形螨的感染途径，增强了学习兴趣，取得了良好效果。

4 强化能力培养 渗透素质教育

根据高等医学教育人才培养的要求，我们始终把学生能力培养放在首位，把全面提高学生的综合能力作为人体寄生虫实验教学的终结目标，实验教学不仅要强化学生能力培养，同时还应注重学生的素质教育。目前，河南中医学院开设人体寄生虫的专业有针推、中医、中西医结合、医学心理、康复治疗和骨伤专业，这些专业的医学生未来将会在一线从事医药卫生行业，而这个特殊的服务行业的服务对象是人，终结目标是维护人的生命和促进健康。在人体寄生虫学实验教学中，让学生从实验设计、操作、结果观察、结果分析和讨论几个环节认真实践，培养学生严谨认真的态度尤为重要。例如在人体蠕形螨调查实验中，一些班级出现女生的发病率显著高于男生的实验结果，而之前理论课上讲过蠕形螨感染在男女性别中并无差异，这样，学生发现了这个问题，作为教师，我们先引导学生，自己分析查找原因，最后发现了班级中几个宿舍的男生在操作中不认真，因为男生皮肤偏油，没有认真洗净面部，在粘贴胶带过程中，次日早晨胶带已经脱落，学生为了省事，直接粘在玻片上，而导致出现这样的结果。这样，通过鲜活的例子，学生明白了实验过程中，必须严格遵守操作方法，每一个具体的操作都要做到一丝不苟；在观察玻片过程中，也必须集中思想、认真细致的观察等，提高了学生的能力。

5 采用多元化的实验评价手段和评价方法

长期以来，在人体寄生虫的实验教学中，由于教师不能在同一时间内观察到所有同学的实验情况，仅仅凭学生的实验报告来进行成绩评定，一般难以做到客观公正，容易凭主观印象。因此不仅使学生轻视实验课上的玻片观察，也难激发他们对实验的兴趣，丧失了学习积极性。很多学生把玻片观察课变成了“绘图课”，照着教材或其他同学的图抄袭，草草应付了事，在一定程度上影响了教学质量的提高。为了克服这种弊端，真正培养学生的实际能力与动手能力，我们在现行的人体寄生虫实验教学成绩评定方法上进行探索和实践，丰富了实验教学评价内容，加强了对平时实验教学全过程的评价，改变了实验成绩仅以学生的实验报告来确定的评价形式，采用多元化的评价手段和评价方法，如采用课堂实验问题竞答，进行小组评分比较，对其中优秀的学生实验小组给予奖励加分，并通过随机抽查学生实际观察玻片、实验设计比赛等形式，激发了学生对人体寄生虫学实验课程学习的兴趣。

[1] 钟越.提高人体寄生虫学教学效果的探讨[J].吉林医药学院学报,2008, 29(2):115-116.

[2] 赵群力,闵娟,周怀瑜.人体寄生虫学实验教学存在的问题与对策[J].中国病原生物学杂志,2011,6(12):951-952.

[3] 邓华菲.CAI在生理学实验教学中的应用探讨[J].中国医学教育技术, 2009, 23(3):235-237.

[4] 周怀瑜,赵群力,张加勤.人体寄生虫学实验教学多媒体资源库的建设与应用[J].中国病原生物学杂志,2006,1(6):477-478.

[5] 秦红兵,熊存全,王毅兵.关于药理学实验教学改革的探索[J].中国医学教育技术,2010,24(3):319-321.

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.18.052

1672-2779（2012）-18-0073-02

2012-08-03）