交互式电子白板在幼儿园教学中的运用

张雪蕾

笔者在幼教岗位上工作了近20年，在第一次接触到交互式电子白板后，便深深感受到了信息技术为幼儿教育带来的机遇与挑战。新技术的应用解决了以往教学中的一些困难，但也对教师的教学理念提出更高的要求。面对机遇与挑战并存现状，笔者主动学习，大胆尝试，将交互式电子白板运用在幼儿的教育活动之中。

一、运用交互式电子白板的几点感受

1.交互式电子白板促进孩子直观思维发展

幼儿年龄越小直觉思维占的比重就越大。孩子的阅历有限，知识面狭窄，抽象思维能力相对薄弱。如果可以通过视听等各种手段展示栩栩如生的静止图像、动态图像，便可以将抽象的东西具体化，很容易被理解和记忆，而且还可以充分调动孩子的各种感官，产生丰富的联想和想象。实践表明，形象直观的技术手段确实让孩子更感兴趣，会帮助多动症等学习有障碍的孩子集中注意力，纠正他们的不良学习方式。

例如，在甲型流感的预防工作中，我们班里请来一位小朋友的妈妈—北京某著名医院的耳鼻喉科大夫，为幼儿讲解预防传染病的常识。为了让孩子更直观地认识到传染病的危害和传播方法，笔者协助家长利用交互式电子白板开展教学活动，制作生动直观的教学课件。教学中，病菌图片出现在交互式电子白板上时，嘈杂的教室一下子安静下来。我们请孩子到交互式电子白板前，亲手操作电子笔来放大病菌的某个部位，让细菌的枝端末节通过孩子的操作展现在大家面前。这样，孩子们看到了只有通过显微镜才能看到的微观世界，惊讶地发现，原来看似很干净的手上有着数不清的微小细菌。从此无需提醒，孩子都能很认真地去洗手。比起枯燥的说教，孩子自己的观察可以更好地帮助他们理解和认识周边事物，从而逐步养成良好的生活习惯。

2. 交互式电子白板帮助孩子参与教育活动

孩子的天性是喜欢表现和得到认可。运用交互式电子白板教学时，孩子们都很热切地盼望着被叫到白板前面向大家展示自己学到的知识。兴奋状态的孩子在动静交替中，注意力更容易集中到活动之中。师生之间的互动增强了，孩子的无意注意被教学活动牢牢抓住。在运用交互式电子白板开展的教育活动中，幼儿可以亲自动手去操作各种各样有趣的课件，展现自己的思维成果，尝试探索，在动手中培养学习兴趣，修正认知结构，充分感受学习带来的快乐！

例如，幼儿在了解了垃圾分类的益处后，可以通过白板的操作，使用教师制作好的课件，按照自己的理解对“垃圾”进行分类回收，通过自己动手内化了知识。

3.交互式电子白板改变课堂活动互动方式

笔者是一名性格活泼开朗、外向的教师，教学中喜欢用眼神及肢体语言与孩子进行情感上的交流。交互式电子白板的运用，让笔者把眼睛从电脑显示器上移回到孩子的身上，交互式白板搭起了师生互动、生生互动、人机互动的桥梁，实现人机和人际之间的多重交流互动，演绎出无比精彩教学活动。

随着信息技术的普及，教师在各个领域的教学活动中逐渐开始运用多媒体教学课件。多媒体教学课件虽说凸显了课件的直观性，但是由于受到设备的限制，教师利用课件的教学活动仅仅限于演示、操作和讲解，从本质上看仍然是“一言堂”，没有太大的创新和变化，限制了教师即兴发挥。孩子的自主学习、与同伴的合作学习等都受到制约，基本上处在被动接受知识的状态，缺乏探究式的创新和实践。交互式电子白板进入幼儿教育活动中，让师生间的互动方式发生了根本变化。

例如，在“排图讲述”活动中，幼儿可以亲自动手摆放图片，并根据自己的排列方法讲述多个情节不同、结尾各异的故事，幼儿的思维能力和语言表述能力都得到了很大的锻炼与提高。

4.交互式电子白板让教学更加灵活多变

交互式白板能够非常便捷地将视频、图片、动画、网页等多媒体资源通过 “拖拽”与“评注”方式进行有针对性的组织、展示和控制，使得教学素材的呈现灵活多样，丰富有趣。

例如，在讲《快乐的小气球》故事时，随着背景音乐响起，白板上出现一幅风景秀美的图画，孩子们随着画面进入了一个美丽的童话世界。随着故事的发展，笔者会拖动白云，露出下面可爱的小气球；还请幼儿模仿笔者的样子挪走小荷花，露出下面哭泣的小鸡。由于可以任意挪动画面，教师和孩子可以一边随意操作，一边创编故事的结尾，给了师生随心所欲控制和表现的机会，让课堂变得灵活多样，与传统的故事讲述中手忙脚乱地更换图片形成了鲜明的对比。开展教学活动前，教师将自己上课备用的各种教学资源(包括图片、文字、视频、音频以及动画或者课件等)录存到交互式电子白板的资源库中，在课堂上就可以随机编排、随时调用，“预设性”与“生成性”有机结合，让教育活动充满无穷魅力。

5.交互式电子白板有助于资源共建共享

随着交互式电子白板的推广和使用，教师自己制作的课件的图文等信息不断完善，可以作为长久使用的资料进行积累，同时也便于教师间的资源共享，节约了大量的备课时间和精力。

例如，笔者所在班级开展了环保主题活动，由于环保课进入幼儿园教学的时间并不是很长，因此资料比较少，教案及其相关课件更是寥寥无几。于是，笔者利用业余时间反复推敲，制作了精美的环保系列课件。笔者根据传统儿歌《你拍一我拍一》，找来适合幼儿欣赏的既直观又紧扣主题的图片，自己朗诵并配上背景音乐，利用现代化的录音软件中合成、除燥等手段合成了《环保拍手儿歌》系列活动课件，既能用于本班教学，也为其他教师开展环保课提供了素材，教师之间还可以相互交流和补充材料。

二、交互式电子白板应用中存在的问题及解决对策

1. 问题一：喧宾夺主

有时在课件制作上会出现创意与制作“脱钩”的问题。为了追求“技术含量”，我们在制作多媒体课件时，往往在“好玩一点”“ 花哨一些”上面大做文章，很容易造成界面色彩艳丽、字体变化繁多、画面背景复杂，直接影响了幼儿对教学重点、难点的关注，掩盖了教学活动的基本目标。

解决策略：

幼儿的学习是一个探索认知的过程。我们必须清醒地认识到，多媒体只是一种教学技术，它可以成为幼儿认知和探索、发现的工具，而比其更重要的是教师的教学理念和专业素养，应着力于如何培养和激发幼儿对于学习的兴趣，帮助孩子轻松掌握知识的重点和难点，提高活动的效果，轻松开展教学活动。我们需要从图片、投影片等的宽度和广度出发，不单是要备课，准备材料，还要更多地去“备”孩子，只有广博而丰富的知识与直观且有趣的教学手段有机结合，才能更好地传递知识，充分调动幼儿学习的主动性、积极性。

2.问题二：日常工作运用少，掌握不熟练

交互式电子白板是比较新的教学手段，现成的配套软件又是空白，于是出现了教学活动中无课件可以使用和教师制作及使用起来比较费劲等问题。比如有的教师虽然教学理念很新，但由于制作水平比较低，造成课件制作粗糙无趣。

解决策略：

我们要努力提高自身素质，真正实现信息技术与各个学科课程的整合。挖掘出交互式电子白板在教学活动中的最大优势，使得信息技术能够真正进入到日常教学活动中来，成为良好的教学辅助手段。

首先要充分利用多媒体系统运用灵活的优势，将抽象的语言、文字转化成立体有趣的音频与画面、视频等，创造出多维立体空间，将孩子的思绪引入其中，使孩子对主题产生更深刻的领悟和体会，从而更加投入，取得良好的教学效果。当前的课件大多数还是偏向于对知识的认识和理解，把抽象的内容形象化，把理性的事物感性化，把深奥的东西普及化，把本应由教师讲解和幼儿思考的内容变成幼儿可以动手操作的东西，比如有的课件就变成了可操作的电子图书。优秀课件还应对幼儿有一定的启发性，促使幼儿积极参与到活动中来，我们要开动脑筋，竭力激发幼儿学习的兴趣，注重培养幼儿的学习、生活能力，而并非单纯的知识灌输。

三、结束语

交互式电子白板能提供图、文、声、像等信息，实现了图文并茂、动静相兼、声情融会、视听并用等逼真的表现效果，能为孩子提供一种全新的认识和把握事物的环境。让我们一起做工作中的有心人，勤学、善思、积累，完善，在不久的将来，交互式电子白板终将成为幼儿园教育活动的主流，成为我们生活和学习的一部分，极大地推动教学信息化的进程。

[1]课程整合中基于交互式白板的课堂教学探究[EB/OL].http://www.doc88.com/p-99957875402.html.