中医药院校教学资源整合的研究与探讨

李小敏

广州中医药大学信息中心，广州 510405

我国“十二五”教育规划纲要中指出，“加强优质教育资源开发与应用;加强网络教学资源体系建设;引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程;建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享［1］”。近几年来，教育信息化得到了快速的发展，教育部不仅重视教学资源建设，而且对教学资源建设质量提出了更高要求。

对于中医院校而言，中医药资源具有数量大、种类多、形式多样的特点，但资源分布零散、分布面广、共享不足。如何对现有资源归纳整合、优化结构、体现特色，以带动中医药专业内涵建设，推进中医药院校教育教学改革，提高教学质量具有重要意义。

1 我校教学资源现状

随着数字化校园建设的发展，学校教学资源从无到有，从单一到多样，不断创新、完善，资源内容日益丰富;同时，也面临新的挑战，教学资源建设的速度和质量还远远不能满足广州中医药大学教育信息化发展的需求。

1．1 资源分布零散，没有统一管理

教学资源主要由信息中心、图书馆、教务处、各二级学院等部门各自管理，资源分布面广且形式多样。例如:仅信息中心就有Blackboard网络教学平台、教学资源点播系统及新概念大学英语网络教学系统。包括精品课程、专业资源库、专题学习网站、网络课程、视听教材、教改试验、CAI课件、题库和VOD视频资源等教学资源。

1．2 资源利用率低

多数资源是通过校教育技术课题、各级项目立项和精品课程申报方式建设起来的，大多评完即止，缺乏后期建设、维护和实际教学应用。存在低层次的重复开发，造成资源浪费。

1．3 资源管理平台尚未建设

目前，校内各类教学资源系分布存储和管理，资源处在无序和非系统状态，例如:视听教材、各类音像成品、CAI课件、课堂录像、会议报告、实验课，既没有科学分类，也没提供上网查询方式，师生查询不便。这些需要进行科学、系统和个性化整合，以形成多学科、多课程的共享平台。

1．4 缺乏资源共建共享模式

由于行政管理等客观原因，部门之间形成信息孤岛，缺乏有效的互连互通机制，缺乏合理的资源共享共建模式，于资源共享、可持续建设体制尚为空白。

由此看来，整合学校各部门的教学资源，使资源共建共享，提高教学资源的利用率，对资源的整合势在必行。

2 教学资源整合的原则

2．1 整体规划原则

在对全校资源建设现状和用户需求调查研究的基础上，组织多部门合作和多学科交叉合作，制定短期和长期发展规划，统一规划分步骤实施，建立一个机制灵活、形式多样、操作性强、可持续发展的教学资源共享平台，并建立与之匹配的管理和运行机制。

2．2 标准统一原则

建立统一开放的信息标准［2］，利用科学方法对资源系统整合，统一规划和管理，对所有资源应使用统一的技术标准，参照《教育资源建设技术规范》［3］，《现代远程教育资源建设技术规范(试行)》［4］等要求，制定中医药数字化教学资源技术标准和制作规范。

2．3 技术先进原则

利用先进的信息技术，如 Web 2．0技术［5］、网格技术、链接访问技术［6］、云技术［7］等，进行资源融合、技术重组，使资源合理组合，实现资源间的无缝链接，达到资源利益最大化。

2．4 资源个性化原则

以用户需求为导向，以满足师生发展需求为目标，按多类型、多层次的要求，对资源进行多维整合，满足各层面使用者对中医药资源多元化、深层次、个性化的需求。

3 教学资源整合的策略

3．1 建立统一、开放、共享的资源管理平台

以建设中医药专业特色的优质资源为中心，依托先进的信息技术、网络技术、存储技术等，对不同部门的现有各类资源进行开放式重组，从而建设承载内容丰富、表现形式多样、开放式资源平台。

①对学校内所有学习资源纳入统一规划，并依据统一的技术标准、规范进行清除、归类和筛选［8］，为资源管理平台提供搜索、下载列表等服务。

②按照学科体系和专业特点，对各类资源综合集成。

③边应用边建设，以应用促建设［9］。通过实践应用，发现建设中存在的问题与不足，不断完善和优化，使平台更符合广大师生的应用需求，实现资源有效利用和共享的最大化，使资源的获取更加畅通，交流和协作更加方便。

3．2 建立资源共建模式

教学资源建设是一个可持续发展、不断充实的过程，教学资源的内容和形式需要不断更新，通过连续、系统、动态的整合，教学资源才能发挥持续效用，才具备生命力［10］。因此，教学资源整合是一项长期、艰巨的任务。应选择信息中心、图书馆、二级学院、科研单位和附属医院等各部分的优势资源及优势人力来建设，鼓励单位和个人共同参与教学资源的开发和多元化建设。通过资源建设的共同参与，不断丰富资源内容和形式，这是教学资源生命力与时俱进的重要体现。

3．3 政策激励措施和评价体系

逐步建立良好的激励机制，出台鼓励开展网络教学和资源建设的有关政策规定，通过课题立项方式，以经费资助的方式，帮助教师建立不同形式的教学资源，对资源建设成果给予认可，并实行绩效挂钩，记入年度考核工作量，并在职称评定时给予政策支持。要以良好的激励机制不断拓展并提升教学资源，形成自主、自觉、互动的良好教学环境，为学校源源不断地提供内容丰富、质量一流的教学资源。

3．4 将临床医院资源纳入整合对象

医学院校临床教学离不开临床实践平台，我校目前有20多所直属和非直属医院，利用医院中大量优秀的临床案例、实验、仪器和药物等资源，使学生在校学习更加贴近临床实际。将临床医院庞大的资源有机整合到学校资源管理中心，形成中医院校和医院单位的教学资源共享平台，对于提高中医药教学质量，实现优质教学资源的内在价值和实际效益有重要意义。

3．5 开展资源的深度加工

对精品课程、网络课程、教学资源库、图书文献、虚拟实验等资源的建设和规划，利用数据挖掘等技术，对资源进行多层次、多角度重组加工;对相同学科专业资源进行优化整合，将不学同科专业整合为具有多维、立体、网状结构的知识整体［10］，建立以中医药知识为体系的系列优质课程，以名师授课为主的教学示范案例库，以Blackboard网络教学平台为依托的在线课程个性化学习中心。

在教育信息化建设过程中，教学资源建设比网络环境建设更加重要。而资源内容的丰富、共享化、个性化和获取的快速化是资源建设的方向。作为传统中医药大学，应遵循中医教育和教学规律，大力建设内容丰富、形式多样、载体创新的中医药优质资源，以优质资源引导教育改革和推动教育信息化发展。

［1］中共中央国务院．国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)［J］．异步教学研究，2010，(4):13-37

［2］陈澜祯．基于网络共享平台的赣州高校园区教学资源整合的探讨［J］．科技资讯，2010，(15):196

［3］CELTS-31．教育资源建设技术规范［S］

［4］教育部教育信息化技术标准委员会．现代远程教育资源建设技术规范(试行)［EB/OL］．http://dean．pku．edu．cn/jiaoxue/ycjygf．doc

［5］刘硝亚，何春莲，马燕燕，等．基于非正式学习的网络教学资源整合模式研究［J］．中国教育信息化，2010，(3):33-35

［6］蒲筱哥．数字资源整合技术研究现状述评［J］．情报探索，2009，(3):28-31

［7］张家贵，罗龙涛．基于云计算理念构建数字化教学资源平台［J］．中国教育技术，2011，(3):100-102

［8］蔡海波．实现网络教育教学资源整合发挥其最大效益［DB/OL］．http://www．edu．cn/zheng_wen_1793/200603 23/t20060323_160959．shtml，2006-02-10

［9］浙江省教育厅．浙江省教育信息化“十二五”发展规划［J］．浙江教育技术，2011，(1):8-12

［10］李钢．高校数字资源整合利用初探［J］．浙江高校图书情报工作，2008，(4):59-61