课外材料在语文教学中的地位和作用

■ 侯艳霞(河南省焦作市许衡中学)

通过语文课堂教学改革，实现语文教学的高效率，培养适应时代要求的人才，需要探讨的角度和层次很多，如教学总体设计、教学方法、板书设计、提问艺术等。语文课本以课文为载体，文章内容涉及古今中外方方面面，这就在事实上与其他读本存在必然联系。在语文课堂教学中适时、适量地引入一些与本节课内容相关的材料，有着十分重要的意义。

一、借助材料，抛砖引玉

研究表明，一节课45分钟，学生的认知积极性呈现波形，最初3～5分钟注意力不稳定，处于上一节课的影响之中;下课前7～10分钟，注意力又衰退;这两者中间的时间，注意力达到极盛。这两个认知低谷正处于课堂教学的开头和结尾，引入材料，让课外材料在这两个环节上抓住学生的注意力，促使学生认知过程的顺利推进。

1．以材料导入课堂教学，引人入胜

有些课文可以借助故事、谜语、歌曲、名言、背景、诗歌等方式导入。如《“友邦惊诧”论》一课，这是一篇教学难度较大的教材，怎样引导学生在极短时间内进入对这篇锋利无比的杂文的学习?我用一则幽默导入：一只羚羊和一只狮子进入餐馆占了个靠窗的包厢。当侍者走来，羚羊说：“我需要一碗干草，一碟小萝卜。”“你的朋友要什么?”“什么也不要。”“难道它不饿吗?”侍者问。“如果它饿着，”羚羊说，“我还能坐在这儿吗?”接着，我和学生讨论：“狮子是羚羊的朋友吗?”学生们各抒己见，最后得出结论：狮子是危险的、居心不良的朋友。此时，我结合新课的内容进一步引导学生，提出了以下几个问题：真正的朋友应建立怎样的关系?爱因斯坦说过：“世界上最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直、严正的朋友。”《“友邦惊诧”论》中，谁自称是中国人民的朋友?国联是中国人民真正的朋友吗?从哪些地方可以看出?“友邦”和中国人民到底是什么关系呢?“友邦”又有什么险恶用心呢?

在这个教学片段中，幽默已作为分析教材的切入口，带领学生深入地理解整篇文章。这则幽默为学生的思维流程增加了内力，在整篇课文教学中起到了牵一发而动全身的作用，使这节课省时高效。如果教师在导入环节没有选好最佳角度就开始教学，不仅不能激起学生的学习兴趣，而且会使学生的情感活动游离于作品之外，即使教师对作品逐词、逐句、逐段地条分缕析，学生仍不理解。成功的导入能激发学生的学习欲望，使之产生主动学习的心理冲动，形成积极的心理机制，从而把参与课堂活动的学生数、学生学习的积极性及课堂效率都提高到最大值。“材料导入法”是取得这种效果的重要途径之一。

2．以材料总结课堂教学，画龙点睛

教师常常忽略课堂结尾几分钟的效用，进而忽略课堂结尾的设计。凭借语文学科得天独厚的优势，用课外材料为课堂收尾，会起到许多积极的作用。我在教授《皇帝的新装》一课时，精彩的朗读表演、数个称职皇帝和臣子的历史小故事已经为整堂课掀起了两次高潮，这堂生动有趣的童话课即使以分析主题落下帷幕，似乎也很圆满了。在这节课的最后几分钟，我特意引入另一个童话为教学收尾：一个瞎了一只眼、瘸了一条腿的皇帝找人画像，可是爱慕虚荣的他总把画出他真实相貌的画家杀掉。唯独一位聪明的画家，既画出了皇帝的真貌，又能使皇帝满意。猜猜他是怎样给皇帝画像的?学生一下子又来了热情，各抒己见：浓眉大眼、英姿飒爽的没有生理缺陷的皇帝;蒙着被子睡觉的皇帝;戴着墨镜坐在小汽车里的皇帝等。我公布答案：一个威武的皇帝一条腿踩在石头上，一只眼挤着正在拔弓射箭。学生们不禁哑然失笑，课堂在结尾又一次掀起了高潮。这个与课文类似的童话不仅使他们再一次体味了课文的主题，还为课堂增添了乐趣。这样的例子不胜枚举：讲完《散步》一课，我引入了《妈妈爱吃鱼头》一文;讲完《谁是最可爱的人》，我引入梁晓声的《最爱是兵》和《“活烈士”李玉安》一文;讲完《我的老师》一课，我引入加拿大玛丽·安·伯德的《难忘的八个字》一文;讲完《天时不如地利，地利不如人和》一文，我引入一段历史——诺曼底登陆;讲完《在烈日和暴雨下》，我引入文学著作《暴风骤雨》……

在学习课文的基础上，引入相关的课外文章收尾，不仅能加深学生对整堂课学习内容的记忆，强化学习效果，还能使学生思维得以延伸，思想得以升华，收到课已尽而意无穷的效果。同时也将课内与课外有机结合起来，让学生的学习兴趣、热情、习惯等向课外延伸，达到课内带动课外，课外促进课内的目的。

诚然，课堂的开头和结尾的设计方法有很多种，每种方法都应适应学生的学习心理特征、认知规律和教学内容，以便对症设计。因“课”制宜，“材料导入法、材料收尾法”不失为一种成功的方法。

二、材料为主，提高实效

引入的课外材料需要为课堂教学服务，或是为了实现教学的高效率，或是为了调节课堂气氛，或是为了开阔学生的思路……总而言之，它的作用是辅助性的，指向教学的终极目标。课外材料在课堂里所占的时间即使刚刚超过10分钟，许多教师便会自责“跑题了”。其实，教学改革就是要打破教学常规，从思考问题的习惯轨道上解放出来，根据教学的实际需要，调控好课外材料所占的时间比例。我们注重的是实效，而非形式。我非常欣赏夏德明老师的一次大胆尝试。他在教授《景泰蓝的制作》一课时，一改常规，从“水饺的制作”谈起，以《水饺的制作》为教学内容，以《景泰蓝的制作》为课后作业，要求学生阅读《景泰蓝的制作》，以图表的形式表现说明顺序、制作工序、每道工序的原料、制作方法及说明方法。这样由陌生到熟悉，由简单到复杂，最终达到了教学目的。课外材料反客为主，不仅使教学任务得以顺利完成，而且收效甚佳。其实，课外材料不一定要反客为主，但只要效果好，适时地使用也未尝不可。