谈高职院校兼职教师聘任环节的管理

支佳兰

浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012

谈高职院校兼职教师聘任环节的管理

支佳兰

浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012

高职院校师资队伍重要组成中，校外兼职教师占据了很大一部分，一支良好的兼职教师队伍，对高职院校建设起到很大的作用。从兼职教师聘任环节存在的问题及改善兼职教师聘任环节的对策方面进行探讨。

高职教育；兼职教师；聘任环节

建立一支相对稳定的兼职教师队伍，对提高高职院校教学质量起着十分重要的作用。目前，多数高职院校对兼职教师队伍建设投入大量的财力，物力，但还有很多亟待解决问题，如聘任过程的合理性，管理方法等方面。兼职教师队伍建设并没有实质性进展，兼职教师的作用没有得到应有的发挥，其中，兼职教师的入口关聘任机制建设的不完善是主要原因。

1 兼职教师聘任环节现状分析及存在的问题

1.1 兼职教师聘任机制不健全，导致兼职教师聘任管理问题严重

高职院校对于兼职教师聘任工作认识不是非常重视，没有很好的聘任程序和监管办法。在聘任过程中，只重视专业技术能力，但严重轻视教学能力和道德品质的考察，缺乏全面统筹，导致选聘工作难度较大。

在这种松散型关系下，使一部分兼职教师对学校组织认同感不强，凝聚力差，教学工作随意性大，缺乏责任感，处于无人管理的边缘状态，从而使得教学质量得不到充分保证。有些兼职教师的学生评分得分不高，学生座谈会意见较大，但还是被聘用，学院的用人制度中没有对兼职教师进行考核，干好干坏都一样，难以调动兼职教师积极性。

1.2 兼职教师来源渠道不畅，结构不完善，不平衡

兼职教师来源渠道不畅，高职院校急需的专业教师，是社会上紧俏的专业人才，这类人才本身职业稳定，收入较好，并不想做兼职，另一方面，用人机制的原因，用人单位怕影响本职工作，都不愿自己的职工到外单位兼职，而且高校人才需求与社会供给之间存在信息不对称，使得兼职教师来源渠道不畅。

兼职教师主要有3个来源：高等院校，中专中等的退休教师以及在职教师，企，事业单位等在职人员。兼职教师的三类来源，各自存在着不同的问题，其中高等院校，中专中等的退休教师占有很大的比例，是一个重要组成部分，但他们由于精力，体力有限，教学方式过于陈旧，与学生有一种代沟的无形压力。在职教师，由于平时工作负担较重，有教师连续几个学校之间，经常出现调课，迟到，早退的现象，个别也影响到日常教学管理。企，事业等在职人员，对教学理论，教学计划，教学目标理解不够，在教学安排上出现教学与实践技能之间相对的现象。

还存在着兼职教师之间学历，职称的不平衡，不完善的现象，高学历，高职称的兼职教师在实践技能中并不一定有好的能力，而低学历，低职称有很高的实践技能，有丰富的经验，但在缺少教学能力。

1.3 缺少聘用兼职教师录用统一标准

在录用标准上过度注重职称和业务能力要求，忽略对教师的师德考核，只凭熟人介绍口头协议作为以后工作的依据，选拔录用程序混乱，只聘一份简历，就决定是否聘用，缺少了聘用前的相互了解与沟通，忽视试讲，面试的过程，导致部分兼职教师达不到教学要求，学生反响强烈，影响日常教学质量，无法纳入到正常的管理体系中。

2 兼职教师聘任管理的对策

2.1 建立相应的兼职教师管理机构，制定相关管理制度，统一管理。

目前我国高职院校的兼职教师制度还处在初级阶段，缺乏有效的管理依据，高职院校管理部门，一方面应建立专门的管理机构，用政策干预聘任管理，统筹协调等方面具体负责，统一管理。另一方面与人才市场等相关的专业管理机构合作，取得他们对高职兼职教师有关的信息，评价等方面的配合与帮助，促进兼职教师的发展规范化，常态化。

2.2 制定合理聘任方案及聘任标准

为改善现有的教师队伍，制定合理的聘任兼职教师方案及聘任统一标准，公开，公平地进行聘任，做到竞争上岗，能者优先，防止出现形式化现象，保证聘用兼职教师德才兼备。

改进兼职教师的聘任方法，严把兼职教师“入口”关，增加聘任的途径只是增加了选聘的范围，要想把真正需要的兼职教师选聘进来，必须严把“入口”关。

兼职教师流动性大，来源范围广，院校应当从源头抓起，严把资格审查关；要求兼职教师：品行端正，服从学院统一安排；为人师表，教书育人；有相应专业技术职务资格；能完成规定的教学任务；对学院科研及对外交流、交往工作能起重要作用的专家或人才。

为实现以上要求，建立一支稳定兼职教师队伍，就要规范兼职教师聘请程序，使聘任工作进入规范化、制度化的轨道，在聘用程序上依照：

1)分院各专业分别根据各自专业的人才培养方案制定要求，填报聘请兼职教师申请表；

2)上报学校后，由教务处，人事处和分管院长签署意见；

3)分院填报聘请兼职教师推荐表，具体说明兼职教师个人基本情况，工作任务；

4)教务处，人事处对兼聘教师进行资格审查；分院组织面谈，试讲，进行表达能力，专业知识和技能等方面的考核；

5)考核合格，在签署意见后，人事处落实聘用手续，办理聘任合同，颁发聘书；

分院各专业有义务向兼职教师提供教学计划、教学大纲，使他们明确人才培养目标，课程教学内容与要求，教学目标。分院各专业应该与兼职教师共同商讨确定授课计划，让兼职教师参与到专业设置和课程内容安排上来。

2.3 增加激励机制,创造专兼职教师合作的条件

加强专兼职教师之间的合作是高校师资队伍建设的重要内容，加强专兼职教师的合作条件，合理配置教育资源，是提高教学质量最佳方式。学校应提供专、兼职教师进行学术交流，联合科研，切磋授课经验的机会，创造其合作的空间。把兼职教师教书育人的行为纳入高校人才培养的主体，激发兼职教师从教的积极性和创造性。

2.4 建立兼职教师信息库

高职院校教学管理部门要建立专家教学信息库,为兼职教师收集整理教学信息资料,并与他们开辟有效的沟通联系渠道;同时也要求兼职教师根据本人的实际情况,深入研究教学计划和安排,及时向学院提出改进教学工作的建议。通过这种双向的沟通和联系,使高职院校的培训教学工作真正做到“有的放矢”,增强针对性和实效性。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.12.194