多媒体信息技术应用于高职教学中应避免出现的几个问题

王晓鑫

黑龙江护理高等专科学校,黑龙江 哈尔滨 150000

多媒体信息技术应用于高职教学中应避免出现的几个问题

王晓鑫

黑龙江护理高等专科学校,黑龙江 哈尔滨 150000

多媒体教学在我国20世纪八十年代开始出现，最早采用幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体设备综合运用于课堂教学。随后多媒体计算机的普遍应用逐渐取代了以往的多种教学媒体的使用地位。多媒体教学的应用促使了传统教学方法、教学手段与学习方式的变革。其较大程度的激发了学生的积极性，有效的辅助教师的教学活动，实现了将现代科学技术与教育的完美结合。如何完善多媒体教学技术，更好地应用于高等职业教育领域，是摆在所有高职教育工作者面前的严峻课题。

多媒体；信息技术；高职教学

随着多媒体技术逐渐深入高校教学，也伴随出现了一些问题，教师在使用多媒体技术参与教学的过程中，如果把握不好“教师为主导，学生为主体”的原则，必须会收到适得其反的效果。为了使多媒体技术这种现代教学手段能够在课堂达到事半功倍的效果，应避免一下几个问题：

1 多媒体软件制作质量偏低，盲目套用现象存在

经调查表明，只有不到一半的教师能够真正做到独立制作多媒体软件，有些教师甚至直接套用网上下载PPT，质量偏差，并没有做到信息与课本的吻合，更不用提创新之处了。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入研究教材，认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝结着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。【1】其带有鲜明的个人特色。盲目套用他人的课件，只会造成机械和僵化，画虎不成反类犬。质量较差的多媒体软件和套用他人的成果，只能导致课堂上无效信息的出现，影响了课堂效率，不仅不会达成教学要求，反而会于预设的教学目标背道而驰。

2 课件即是教材，讲课即是演示、重复课件

有些教师过分依赖多媒体课件，将课堂的主导权交给了多媒体课件，上课打开课件后边点击鼠标边重复课件内容，其实这么做与“教师起到主导作用”是完全背离的。作为课堂主导的教师过分依赖多媒体课件授课，长此以往走进了给自己圈好的条条框框，受课件中的讲课顺序和内容影响，妨碍了教师自由发挥，限制为固定的讲课思路。如此使用多媒体的课堂反而更加沉闷和呆板，背离了高职教师使用多媒体技术应用到教学课堂的初衷。

3 课件内容华而不实，喧宾夺主，缺少必要的板书等传统教学手段

有些课件将设计重点放在了华丽的界面色彩、奇怪的图文声上。课件页面复杂，运用大量突兀的声响效果，为了达到吸引学生注意力的目的。其实这样做恰恰容易分散学生听课的重点，破坏了他们展开想象和独立思考空间。从实质上看，这种做法喧宾夺主，掩盖了教学的主题，削弱了对教学重难点的关注，使学生的注意力集中在突然弹出的背景音乐或者搞笑的字幕图片上，课后对于教学内容本身没有深刻的印象，除了回忆丰富的画面颜色、优美的音乐外一无所获，造成了本末倒置，最终影响教学效果。

4 学校对多媒体教学缺乏管理和质量监控

最早学校为了普及多媒体教学，曾采用硬性规定的形式要求教师上课必须使用一定次数的多媒体教学。的确推动了多媒体教学的发展。但近些年，多媒体教学仍然停留早比较简单的使用上，发展速度迟缓。究其原因，学校对于多媒体教学的监管缺失应负有一定的责任。缺少一定的质量监管评价机制，造成了许多教师设计在多媒体教学课件时缺乏积极性和创新精神。

学校实施多媒体信息技术参与教学的最终目的是使学生受益。仅关注了硬件环境建设，忽略了教学质量建设是一项系统工程，需要学校制定一系列相对系统和行之有效的措施，严格管理和质量考核评价相结合。使学校对于多媒体教学质量进行自我控制、自我约束、自我保证。

职业教育在过去很长一段时间沿用普通教育的教学模式，高职教育的改革也是落后于普通教育。“十一五”期间国家对高职教育改革提出了明确的要求，尤其在教育教学质量方面提出了很多建设性的意见，其中明确提出加强职业教育信息化建设，推进现代教育技术在教育教学中的应用，应该说多媒体信息技术是高职教育改革中推进进程的重要途径与手段。

[1]孔胜先.多媒体教学环境下激发职高生学习风格多样性的研究[D].首都师范大学，2005年，硕士

[2]国务院关于大力发展职业教育的决定. 国发[2005]35号

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.096