高级中学计算机教学中多媒体教学与传统教学的差异性研究

白博

阿勒泰地区师范(阿勒泰地区第三高级中学）

高级中学计算机教学中多媒体教学与传统教学的差异性研究

白博

阿勒泰地区师范(阿勒泰地区第三高级中学）

在当今信息和知识经济时代的迅猛发展中，计算机多媒体技术也在日益地走进我们的生产生活，尤其是多媒体技术在教学中运用。打破了传统的教育教学方式，引起了计算机教学的革命性变化。计算机教学软件的不断深入研发与应用，实现了多媒体在教学实践中形成了强大推动力。

高级中学；计算机教学；多媒体教学；传统教学；优缺点

在高中计算机教学中，传统的教学观念、模式、思想与方法，面临着计算机教育史上的一次重要变革和突破，这一切都得益于计算机技术与网络技术的不断飞跃，不断革新，进而使得多媒体技术应运而生。而且被广泛地深刻地应用于计算机教学中，促使计算机教学高质高效高水平地进行，并获得了巨大成效。

高中计算机教育教学过程是一个信息综合传播的过程。我国计算机现代教学正步从传统的“老师-黑板-计算机教科书-学生”向素质教育下计算机教学多媒体技术广泛应用转轨。通过实践证明，极大地提高了学生的主动性与积极性，增强了学生能动学习计算机知识的能力。近年来，多媒体教学以图文并茂、动静皆宜等良好姿态走进了高级中学计算机教学课堂，深受师生的欢迎，尤其是提高了计算机教学的质量。

1 传统高级中学计算机教学的优点

1.1 对师生思想情感的交流具有现实作用

在计算机教学中，不单单只是计算机基础知识的教授过程，而且面对面地对话与沟通，也是一个老师与学生之间思想情感直接碰撞与共鸣的过程。传统教学在某种程度上，实现了计算机教学中知识与情感共同传递的效果。

1.2 为学生自身思维能力的塑造奠定了一定基础

传统教学，在讲授计算机知识的过程中，学生在获得营养的同时，也在一定程度上实现了自我思维能力的开化与提升，尤其是分析和解决计算机相关的问题的素养与能力。教师在给学生教授知识的同时，更为重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。再者有利于教师对课堂情况的把握。

1.3 为老师对课堂情况的了解与把握创造了一定条件

在计算机课堂教学中，老师在面对面地传授知识的过程中，可以有效地根据学生现场实际情况，对计算机基本知识内容及其学习方式方法做出一定的对学生认知情况的掌握。进而可以现实调整步伐。以便因材施教。

1.4 为老师教学创新提供了一定依据

教师在计算机课堂上的讲解，可以说是一种脑力的创造性劳动。是对计算机知识的理解、加工、发挥和创造的一个循环往复的过程。

2 传统高级中学计算机教学的缺点

2.1 计算机教学效率不够高

在计算机教学中，本身需要现场演示或实验的内容就比较多，而传统教学恰恰就不能够保证计算机教学的完整性。但其在承载信息的种类和能力上有较大的局限性，已无法完全满足现代教学的发展和需要。

2.2 学生的自主学习能力培养欠佳

传统教学以传授计算机知识为主，老师对学生对计算机自主学习的能力、方式方法等容易忽视或者重视不够。教师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学，由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式。

2.3 不利于提升学生的全面素质

传统教学的方法单一，手段粗浅，缺少积极有效的辅助设备，不利于学生整体计算机素质与综合能力的提高与具备。

3 高级中学计算机教学中应用多媒体教学的优点

在多媒体教学中，广泛的应用了视觉和听觉的效果，能够很明显的提高学生们的学习效率，利用电子版教案，教师们便不用再花费更多的时间在黑板上，而且利用多媒体技术使课堂授课信息量大，从中使同学们更加受益匪浅。

3.1 可以有效激发学生计算机学习兴趣，集中注意力

通过多媒体教学，可以通过相关的图片，生动形象地展示或传递计算机知识内容的丰富与趣味。并凭借不断变化的画面积极地释放计算机相关声像资料，帮助同学们更好地吸收计算机知识。从不同角度加深对计算机知识的掌握。从而提高计算机教学水平。

3.2 可以有效地增强感观效应，促进计算机学习效率

多媒体教学中，通过对计算机基本知识的文字、视频、图像和动画等的形象展示，可以增强学生的学习效率。比如对计算机知识的旁白解说，对计算机知识的图片化描述，更有利于学生的记忆与应用。

3.3 可以有效地提高学生的计算机综合能力

在计算机教学中，通过让学生制作有关计算机知识的多媒体课件，比如把授课内容或者相关计算机背景材料或资料用幻灯片的形式展示出来。一方面不仅加深了学生对计算机知识的掌握，另一方面也锻炼与提升了学生对计算机技术的掌握。可以大大地丰富计算机课堂教学内容。让学生能够学到更多的知识，具备更多的能力。

4 高级中学计算机教学中应用多媒体教学的缺点

4.1 投资大，普及有条件限制

与传统教学方式比起来，多媒体教学设备要求比较高，因此投资大。在不同经济水平地区，普及程度是有巨大差异的。

4.2 多媒体教学课件在应对异常情况时反应不灵敏

在传统计算机教学中，在课程流程设计上自由灵活，可以有效应对突发问题或事情。而多媒体教学则相对比较固定，不能更好地随机解答和处理。对衔接教学环节存在欠缺。

4.3 情感交流少，实践活动少

多媒体教学体现的是人与机器的计算机知识的对话，而相对传统教学来说，缺乏感情的碰撞，这样不利于加强师生之间互动，尤其是计算机相关知识及其行为的实践活动。

4.4 信息泛滥，速度过快

在应用计算机教学中，多媒体展示信息的速度和节奏，不能做好因人而异，不能体现具体的针对性和调整性。因此对不同的学生来说，信息可能就是泛滥，速度可能就是过快。

5 结语

计算机教学本身是一个综合型的过程。在初步对比传统教学与多媒体教学在计算机教学中的优缺点后，我们更应该扬长避短，实现二者优势互补，共同推进计算机教学质量整体上升。

[1]周利.多媒体教学与传统教学的对比分析[J].青春岁月,2011.

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.095