浅谈高职学生个人职业生涯规划问题

2012-01-27何亮

中国科技信息 2012年13期

关键词：职业规划职业生涯职业

何亮

山东科技职业学院外国语学院

浅谈高职学生个人职业生涯规划问题

何亮

山东科技职业学院外国语学院

职业生涯规划是个人对自己一生职业发展总体计划和总轮廓的勾画,具有粗略性、目标性、长期性和全局性的特点,它为一生的职业发展指明了途径和方向。要想在一生有限的时间里发挥自己最大的潜能,有所作为,必须做好职业生涯规划。本文将从分析高职学生特点入手，指出高职学生进行职业生涯规划的必要性，以及在职业生涯规划实施中所存在的问题和完善措施。

职业生涯规划；必要性；问题与措施

大学生正处在职业生涯的初级探索阶段,这一阶段对于大学生尤其是高职大学生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义，教师在学生管理中善于分析高职学生职业生涯规划存在的问题并通过具体的措施加以监控，将会使学生的职业规划更为有效。

1.高职大学生的特点

高职学生与普通高校的学生相比，呈现出一些比较显著的特点。

1.1 学生入学分数较低，综合素质较差，自我管理能力不强，学习欲望不高，但学生活跃性较强。随着高校的扩招，高等教育的学生综合素质也在明显地下降，很多高职学生只是刚刚过了提档线，学生的文化课的成绩相对差，学生的自我约束力欠缺，很多学生没有将精力放在学习上或学生学习方法不正确，但这一部分学生相对来说乐于参与各项活动，对学习以外的事情比较感兴趣，积极性也较高。

1.2 学生自信心不足，容易自卑，个人心理健康问题比较严重。他们没有作为一名大学生的荣誉感，不敢正视自己的身份，甚至逃避现实。个别学生存在程度不同的心理疾患，影响到他们的身心健康和学习生活，其学生中的心理健康状况不容乐观，有的学生感到迷茫、苦闷、烦躁、焦虑等种种心理问题，多因学习压力、经济压力或就业压力等几方面的负担，造成部分学生消极和心理不适应，日渐显露出不同程度的心理障碍。另外，这部分学生大部分是独生子女，受惯了家长老师的宠爱，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。再者，学生心理不成熟，自私心理较重，容易以自我为中心。一方面自身内心封闭，另一方面又要求与更多的人交往，希望被周围人理解。绝大多数学生不希望别人知道自己想的是什么，很多时候有意地掩饰自己的真实想法，讲话绕弯子，顾左右而言他；同时又希望能结识更多的人，为别人所理解和获得真诚的友谊。

1.3 缺乏责任意识，依赖性较强，喜欢享受，对自己未来没有规划。大部分学生对自己不负责任，不正常的谈恋爱现象严重，人生目标模糊，不能自我加压，喜欢轻松的生活，对自己的未来缺乏规划，害怕思索，缺乏青年人那种对知识广泛涉猎和锐意进取的精神，没有去接受业务知识的欲望，学习纪律松弛，喜欢上课混时间，打游戏、谈恋爱，对自己和家长不负责任。

1.4 团队意识不强，追求个性，缺乏对周围人和事的感恩。对于学校举行的素质提升的一些做法极为抵触，团队荣誉感不强，追求个性和另类，这恰恰反映了学生内心精神世界的极度空虚。面对这样一些学生，学生干部、家长和老师要付出更多的精力和时间来培养他们的专业能力和通用能力，以期望提高学生的综合素质，但很多学生都觉得同学、家长和老师为他们付出的都是理所应当的。

1.5 与社会接触的多，具有很强的社会适应性，但容易受到不良思想的影响。

2.高职学生进行职业生涯规划的必要性

现在绝大多数高职的就业指导已不能很好地解决毕业生就业难、职业发展错位等问题,加之高职学生自身存在的诸多问题，要想将高职学生培养成适合社会需要的高素质人才需要从学生一入校时就针对职业方向作出多方面的调整，制定切实可行的个人职业生涯规划，改善学生专业学习，提高学生通用能力。让他们从开始就认清自己的发展方向，给自己的职业生涯一个清晰的定位，避免迷茫，调整心态，锻炼能力，为打造未来社会所需要的“准职业人”做好充分的准备。

2.1 职业生涯规划可以促使学生成功实现自我

心理学家马斯洛提出著名的“人生需求”理论,指出人的需求总是从低级向高级层次推进,人生最高层次的需求是自我实现的需求。要改变高职学生仅仅贪图低级层次需求的状况，首先要其认识的职业规划的重要性。不同的职业生涯规划决定了不同的人生,及早进行职业生涯规划是大学生实现自我价值的有效途径，也是高职学生在社会上走向成功，获得竞争优势，充分发挥自身的潜能,体现自我价值的需要。

2.2 可以促使学生有目的锻炼和提高自己的综合素质,培养竞争力、创造力，团队协作，人际交往等各方面的能力

个人职业生涯规划可以督促学生进行自我管理和自我监控，充分认识自己，客观评价自己，积极改进自己。将自己所具备能力特点与社会所需要的“准职业人”要求进行对比，发现自己的不足，在教师的指导下制定具体的实施措施，提高学生各方面的能力。确定自我目标,调动学生主动改变和提高的积极性。

2.3 职业生涯规划也是高职学校对学生进行有效管理的途径和抓手

针对学生学习、能力、心理各方面的问题，高职院校从学生一入学即要求制定个人职业生涯规划，并严格做好过程监控，这无疑是高职院校的有效的管理方法之一，也是改善学生自身缺点，在管理中避免学生自身过激行为，培养学生做有公德、有能力的有用人才的抓手。

3.高职学生个人职业生涯规划存在的问题

3.1 学生盲目从众。学生在学习、就业观念上表现为急功近利，在价值观上功利主义倾向突出。多数学生缺少找工作的经验，会经常借鉴同系、同专业高年级学生的经验，照搬他人的职业生涯规划，并将此定为自己人生发展的轨迹。克隆他人的职业规划是片面的，忽视自身的性格、智力水平、管理、协调、组织能力以及特长、学识、技能、思维方式、道德水平、创造力等方面与他人的差异。

3.2 有些学生职业生涯规划流于形式，缺乏实用性。对个人职业生涯规划的制定和实施没有端正态度，没有充分认识到它的重要性。

3.3 职业生涯规划辅导随意性强，不规范，缺乏针对性。

强化能对学生对职业生涯的认识和理解起到促进作用，使得学生接受更多有用的信息，真正理解职业生涯规划。但高职教师能将自己的个人职业生涯规划做好的为数也不多，何谈有效地指导学生进行规划？所以在辅导上缺乏规范性。

3.4 中长期规划目标相对明确，但三年规划中目标和行动措施缺乏衔接，行动措施不能量化，缺乏可操控性。

4.完善学生职业生涯规划的措施

4.1 强化学生对自我的认识，克服从众心理

进行职业生涯规划之前，应指导学生进行自我分析，了解自我内在的质的特性和外部的差异性，有侧重点地选择适合自己的职业生涯路线。依照自身特点，制定的职业生涯规划才最适合自己。同时，要考虑职业生涯规划的动态特性，即影响职业生涯规划的因素众多，且每个因素复杂多变。两个生活在不同环境中的人，不能共享同一职业生涯规划。

4.2 加大对学生职业生涯规划教育的认可度，使学生认识到规划的重要性，开展讲座、职业生涯规划相关团队会议，分享成功经验。

4.3 通过要求学生每天进行成功经验记录这一方式，提高学生的成就感，改变学生的自卑心理，增强对个人职业规划的有效实施。

4.4 通过40岁名片展示，学生自己描述40岁的某一天的和学生个人求职简历的制作，层层推进，强化学生对目标和具体实施措施的明晰度，教师在学生的个人职业生涯的实施过程中要加强监控和指导。

4.5 清晰职业生涯规划的不确定因素，教师要正确引导学生对职业生涯规划进行动态评价，并就实施过程中的计划进行及时的调整，做到职业规划的有效性。

4.6 上述几点都离不开高职教师的教育和指导作用

学生的个人职业生涯规划制作的好与劣，是否进行有效实施，是否真正对学生的职业规划有益处，如何正确引导学生这都要看该教师是否善于教育和指导。因此高职教师的综合素质对学生的个人职业生涯规划的制定和实施具有极大的影响。高职学院应首先加强教师自身的个人职业生涯规划制定与实施方面的培训，其次，培训教师如何对学生的个人职业生涯规划进行指导。当然，学生的自身内心的力量是强大的，应当充分挖掘学生自己内心的认可度，让学生能够在实施过程中进行自我管理和自我监控。