浅谈加强高校辅导员职业生涯规划建设

单丽囡 张晋

广州中医药大学，广东 广州 510006

浅谈加强高校辅导员职业生涯规划建设

单丽囡 张晋

广州中医药大学，广东 广州 510006

高校辅导员是学生思想政治教育工作的骨干，随着中共中央16号文件的落实，辅导员队伍的发展制度日益完善，辅导员队伍已经渐渐朝着专业化、职业化发展。同时辅导员队伍专业化的发展也使得辅导员队伍的日益全面化、多样化。如何更加合理的加强辅导员队伍培养，在辅导员队伍建设中引入职业生涯规划理论有着重要的意义。

辅导员；职业生涯规划

高校思想政治辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校教师与管理队伍的骨干力量。随着深入贯彻落实中共中央16号文件，各高校对辅导员的定位更加明确，对于辅导员队伍的建设制度日益完善，高校辅导员的管理更加规范化、职业定位更加明确，辅导员队伍已经渐渐形成了专业化发展的队伍，并且这支队伍日益朝着全面化、多样化方向发展。但全面化和多样化的发展也为辅导员的职业生涯发展提供了不同的方向。

1 职业生涯规划概述

职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排[1]。加强辅导员队伍职业生涯规划对于辅导员队伍发掘自我潜能，增强个人实力，增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会，提升整体队伍应对竞争的能力都有着积极的作用[2]。

国家教育部2006年9月1日起施行《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，如何更加合理的培养辅导员队伍的全面化、多样化发展，需要制度的保障，也需要理念的创新。在辅导员队伍建设中引入职业生涯管理理念，将有助于进一步推进辅导员职业化的进程。

2 加强辅导员职业生涯规划的重要意义

加强辅导员队伍职业生涯规划的建设，有利于辅导员认识和了解自我，有利于辅导员制定合理和可行的职业发展方向，有利于辅导员队伍的稳定和发展，从而在实现辅导员个人价值和目标的同时，促进高校学生工作的顺利开展。因此，加强辅导员职业生涯规划对于加强辅导员自身发展，辅导员队伍建设具有特别重要的意义，具体如下:

2.1 加强高校辅导员职业生涯规划建设有利于加强高校辅导员队伍建设

职业生涯规划明确个人最佳职业奋斗目标。通过加强高校辅导员职业生涯规划建设，一方面，可以使辅导员清晰定位、明确岗位职责，有利于高校辅导员尽快适应工作岗位，积累工作经验，另一方面，可以充分调动辅导员的工作积极性、主动性和能动性，在促使个体发展的同时，提升了整个辅导员队伍的建设水平。因此，加强高校辅导员职业生涯规划建设可以促进和加速辅导员的职业化、专业化进程，从而促进高校整个辅导员队伍的建设和发展。

2.2 加强高校辅导员职业生涯规划建设有利于提高高校学生思想素质

高校辅导员是学生思想教育的排头兵，对其起示范作用，对学生成长起着全方位的影响。首先，高校辅导员职业生涯规划可以加强辅导员的职业信念，从而加强其工作积极性和主动性，有利于学生工作的开展，从而在实际工作提高学生思想素质水平；其次，通过职业生涯规划建设，可以使辅导员清晰认识和把握自己职业生涯的同时，帮助学生规划和设计未来职业生涯。“以身立教，为人师表”，试问:如果自己都不能规划好自己的职业成长之路，又怎能帮助学生规划好职业生涯发展路径呢？再次，通过职业生涯规划建设，可以树立辅导员良好发展形象，为学生起先锋模范带头作用。

2.3 加强高校辅导员职业生涯规划建设有利于高校人力资源建设

高校辅导员是高校人力资源的重要组成部分，加强高校辅导员职业生涯规划建设是高校人力资源建设的一个重要发展规划和战略。职业生涯发展贯穿于个人职业和生活运行的整个空间，在个人职业发展历程中，个人与组织是相互应的两方面，个人的职业生涯发展与组织有着非常密切的交织联系。一方面，个人的职业生涯发展以组织为依存载体；另一方面，个人又是组织存在的根本要素，组织的发展依赖于个人职业生涯的发展。因此，组织和个人职业生涯是相互依存、相互作用、共同发展的关系。因此，加强高校辅导员职业生涯规划是实现高校与辅导员“双赢”目的的科学发展途径。

2.4 加强高校辅导员职业生涯规划建设有利于增强高校辅导员的职业归属感

目前，高校辅导员对其职业发展存在一定程度的疑虑，常常感到困惑。通过引入和加强高校辅导员职业规划理念，有利于辅导员安心本职工作；同时，有利于辅导员发挥主观能动性，不断提高工作热情，不断提升工作荣誉感，从而增强辅导员的职业归属感，对稳定辅导员队伍起到积极作用。

3 加强高校辅导员职业生涯规划的制度建设

辅导员队伍建设中引入职业生涯规划建设对于辅导员自身和队伍发展有着如此重要的意义，那么如何在辅导员队伍建设中引入正确的职业生涯规划方案呢？唐纳德·萨柏曾经将人的职业生涯分为成长、探索、确立、维持、衰退五个主要阶段。成长阶段，属于认知阶段；探索阶段，属于学习打基础阶段；确立阶段，属于选择、安置阶段；维持阶段，属于升迁和专精阶段；衰退阶段，属于退休阶段[3]。辅导员职业化也必须相应经历这样一个阶段，为了更好的加强辅导员自身和整个队伍建设，我们在分析上述职业生涯各阶段特征的基础上，提出以下高校辅导员职业生涯规划建设的制度保障原则:

3.1 以双赢为原则，促进辅导员个体和学校的共同发展

双赢原则是进行辅导员职业生涯规划的首要原则。辅导员的职业生涯规划既要有利于辅导员自身的发展，又要兼顾学校的发展和需求。作为高校重要组成成员的辅导员队伍，其个人发展同学校的发展是休戚与共、息息相关的，具有利益一致性。高校辅导员职业生涯规划应与学校的长、短期发展目标规划相匹配，在高校持续发展的同时，建设一支稳定、高素质、可持续发展的辅导员队伍，为国家培养一批批优秀人才。

3.2 以公平性为原则，保障均衡的职业发展机会

公平性原则是指学校在开展教师职业发展机会时，要以公开、公平、公正的原则为前提，如:提供教育培训机会、任职机会等职业发展规划时都应公开其条件与标准，保持高度的透明度，使每一位辅导员有均等的机会参与学校职业发展的纵向、横向和核心体系中，从而保障每一位辅导员都能够得到平等的发展机会，这不仅有利于辅导员队伍保持稳定性，同时能够保持辅导员队伍的可持续发展。

3.3 以共同性为原则，多角度、全方位制定辅导员职业生涯规划

共同性原则是指辅导员职业发展规划应在党委领导下，由学生处、人事处、院系和辅导员共同规划和制订、共同参与和实施。并通过多方位、多角度的沟通，了解辅导员对职业发展的需求与目标，全面掌握辅导员的实际情况，再结合学校发展需要，制定兼顾发展性和可行性的高校辅导员职业生涯规划方案，从而使辅导员职业生涯管理的更有科学性、针对性和有效性，引导辅导员朝向积极向上的发展目标努力。

4 以科学评价为原则，建立良性发展的反馈制度

科学评价原则是指通过科学评价体系对职业发展规划开发全过程进行全方位、多角度评价。如:开展学生评价、辅导员互评、相关职能部门参评等多层次评价方式，并将结果反馈给辅导员，从而帮助辅导员及时发现工作中的不足，准确定位，明确职业发展方向。并通过合理奖励机制和学校配套培育体系，对辅导员的职业生涯规划提供支持和帮助，从而使辅导员职业化发展成为可行、有效的创新机制。

目前，辅导员职业化作为高校辅导员队伍建设和培养的一个重要发展战略，各家高校正在积极探索辅导员职业化的有效途径。将职业生涯规划理论引入高校辅导员队伍建设，在促进辅导员自我完善和提升地同时，培养和造就一支高素质、稳定型的辅导员队伍，从而促进高校学生工作的稳步开展和发展，为国家造就大批合格的社会主义事业的建设者和接班人。高校辅导员职业生涯发展目标对于辅导员个体健康发展和增强辅导员队伍建设实效具有重要意义，是目前高校教育工作中不应被忽视的一环。

[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见学习辅导读本[M].北京:中国人民大学出版社，2005

[2] 刘涛.高校辅导员职业生涯规划浅探[J].经济管理论坛，2005，(15).18

[3] 赵厚均，刘艳.辅导员队伍建设职业化的新思路[J].思想理论教育，2005(11).

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.13.115

单丽囡，女，1977年5月出生，硕士研究生，现任职于广州中医药大学人事处，助理研究员，研究方向为高校人事管理。