语料库在英语写作中的建设与应用

俞丽芳，王惠玲，吴秀兰

（1．河北北方学院 外国语学院，河北 张家口075000；2．河北省张家口市新区中学，河北 张家口075000；3．衡水学院 外国语学院，河北 衡水053000）

英语写作能力作为英语四项技能之一，在外语教学中越来越受到重视。但由于种种原因，虽然大学英语教师为提高学生的写作水平花费不少精力和时间，但效果却不容乐观。文献研究和对在校大学生的访谈及问卷调查表明，当前大学英语写作教学仍存在很多问题，主要表现在3个方面：传统的教学模式和理念跟不上社会对学生应用能力的需求。教师讲、学生听的填鸭式教学模式以及教师控制课堂的教学理念严重影响学生的写作主动性和积极性的发挥。教师教学很难发现学生的个性及特征，教学没有了针对性必然会阻碍学生写作能力的正常发挥和相应的提高。另外，学生在基础教育阶段的应试教育限制了学生的自我发挥，从而导致了学生英语写作基本功较差。再者，缺乏必要的英语语言环境，学生接触不到地道的英语语言材料也是一个主要原因。而语料库的介入，不仅能解决这些问题，而且能大幅度地提高学生的英语写作水平。

一、大学生英语写作与语料库

在对在校学生的调查问卷、座谈以及实际习作的调查中发现，在学生英文写作中存在着许多问题，如用词不当、语法错误、篇章连贯性较差、难以把要表达的内容或意思表达清楚。有的毕业生甚至连一份像样的个人简历也得求助他人。所以，英语写作教学必须进行改革才能适应目前社会对外语应用型人才的培养要求。要提高英语写作水平和写作能力，就要从问题抓起，分析问题、解决问题。词汇是语言学习的基础，而作为英语语言输出技能之一的写作，其所涉及的不仅仅是词汇的问题、还有词法和句法。1993年语言学家 Michael Lewis在其专著The Lexical Approach：The State of ELT and the Way Forward中提出了词汇法理论。他认为词汇不是单词简单的累加，构成语言的是语法化的词汇（grammaticalized lexis），而不是词汇化的语法（lexicalized grammar）。这种语法化的词汇构成了词汇短语，被称作词块（lexical chunks）。以词块的形式去理解和产出是语言习得的重要组成部分［1］。它符合英语表达，能提高学生写作的正确度，是英语语言输入的基本形式。以词块为基本语言教学单位不仅能使学习者学到便于应用的鲜活的语言，而且为学习者提供便于储存和提取的语料［2］。

在语言学习中，词汇是语言的建筑材料，是提高写作能力的根本。与单词相比，将词块储存在大脑中，可以随时提取利用，这样，语言运用的速度也会有很大提高。语言运用速度的提高会使从理解语言到输出语言的时间缩短，因而可以极大地提高语言使用的熟练度。结合网络语料库进行词块输入是语言教学中最佳的选择形式，语料充实，语言地道、真实。这正是语料库在英语教学中应用的理论依据之一。

二、语料库在英语写作教学中的建设

在英语写作中建设语料库，首先要引入已有的语料库，比如由美国印第安纳大学范剑淼博士于2003年创建的海词在线词典——英汉双语语料库网站（网址：http：／／www．dict．cn），以及由英国伯明翰城市大学所创建的网络语料库 Web corp。作为通过因特网检索的在线语料库（网址：http：／／www．web corp．org．uk），它以整个网络作为语料库。前者可以帮助学生有效解决用词选择难的问题，学生的用词能力在对比中得到很大提高；后者的Web corp有强大的搜索功能，可以帮助学生搜索复杂结构搭配。该语料的运用能大大提高学生写作的速度和准确性，避免中式英语的问题。再者，可以根据学生的学习情况自建小型语料库。

目前在英语教学中，自建语料库形式层出不穷，既有书面的，也有网络的。当然，根据自己学校的实际情况建设小型语料库也是一种有效地提高英语教学写作水平方法。作为语料库的获益者，每名学生都要参加语料库的建设。具体分为如下步骤：首先给学生讲解语料库的相关知识，然后让学生通过收集、分析各种写作材料，从中掌握和学习知识，领悟他人观点，形成自己的思路，最终写出有创见性的文章。最后，教师和学生分语域，广泛收集英语语料，检索词汇在文章中的分布和出现频率，作出客观判断和取舍，把语料汇集成库。教师利用语料库内部索引软件concordance中的 multiple file concordance对多名学生的文本进行分析，得出学生易犯的错误。教师对这些文章进行批改、点评和分析，指出其中的优点和不足。对学生而言，通过让他们体验语料库建设的整个过程，学会搜集第一手资料，增强信息收集的意识；为英语写作打下坚实的基础。同时，这个语料库给学生提供一个写作训练的检索和管理平台。通过查询，学生可以从语料库学生习作中，挑选出适合自己水平的范文阅读，浏览这些被圈阅、点评的学生习作，获得反思写作的能力。通过反思，学生清醒地认识到自己作文中出现的问题，激发学生的写作兴趣，写作能力因此有实质性的提高。

三、语料库在英语写作中的实践应用

语料库（corpus），顾名思义就是存放语言的仓库。语料库是一个由大量在真实情况下使用的语言信息集成的专供研究和使用的资料库（Leech，1991）。

随着教师信息素养的不断提高，计算机硬件和软件可以支持语言教师使用在线语料库指导教学。由于计算机和语料库的不断发展，利用语料库开展写作方面的实证研究成为一个新的热点。

现在大多数学者认为：语言学的研究必须以语言事实为基础，才有可能在理论上得出较可靠的结论。语料库语言学的出现和发展为语料库在英语写作中的应用奠定了基础。大学英语写作教学首先需要改变传统“命题——写作——批阅”的教学模式和写作过程。充分利用计算机和网络资源，通过已有的语料库资源，创建符合学生实际情况和适合学生英语水平的小型英语写作语料库，为学生搭建英语学习的平台，有助于提高学生的英语写作水平。而且，大量文献表明，在大学英语写作中建设和运用语料库不仅可行而且可操作。

在教学实践中，抽取学校09级不同专业的120名学生作为研究对象，根据他们第一学年第2学期期末成绩，随机抽取统一分数段的学生并平均分成实验班和控制班各60人。采用美国印第安纳大学英汉双语语料库、英国伯明翰城市大学所创建的网络语料库Web corp和自建的小型英语写作语料库等作为研究工具：

（一）A 班（60人）为实验组，B班（60人）为控制组。实验组在教学中借助语料库进行教学，控制组用传统教学模式进行教学。

（二）实验前让两班学生在课堂上随机写一篇有关大学开设选修课方面的作文，30分钟后交卷并把该次成绩作为试验前的测试成绩；实验10周后让学生在课堂上随机写同样题目同样要求的作文，30分钟交卷并把这次成绩作为试验后的测试成绩。

（三）实验组和控制组使用相同的教材，教学学时、教学进度、课后作业均相同。

（四）该实验由同一教师进行教学。为避免教师水平不同而产生实验结果的差异，由另外两名具有相同的学历，相同的职称教师在实验前进行阅卷培训后进行作文评阅。每篇作文由两位教师分别评阅，取其平均分。

表1 实验结果

1．实验用SPSS10．0进行统计分析得出：实验班实验前的成绩比控制班低，但通过查t分布表，当自由度为98时，显著水平为0．05的临界值为2．000。实验班和控制班前测作文成绩t值为1．822小于2．000，P值为0．326大于0．005，说明实验班和控制班前测成绩没有显著差异，学生作文水平基本一致。

2．经过10周的实验，实验班平均成绩12．72明显高于控制班成绩9．64，其t值4．721大于2．000，P值为0．001小于0．005，说明实验班和控制班后测成绩差异显著，说明借助语料库进行英语写作教学能够提高学生的写作能力。

3．后测作文结束后，笔者对受试学生就语料库在英语写作教学的应用进行了一次学习兴趣的问卷调查。共发放问卷100份，有效问卷100%。问卷每项备选答案从“完全同意”到“不完全同意”分为5个等级，要求被试者将最符合自己的答案填在选项前面的括号中，并分别记为1分—5分。统计数据表明：实验组76%的学生对语料库产生了浓厚的兴趣，认为语料库用于写作教学优于传统的教学方法，通过语料库检索，分析、对比词的多种搭配和用法，掌握了大量的词汇搭配，认识了各种语言形式在实际交际中的意义和用法，并能在写作中进行模仿运用，解决了词汇错误多和中式英语较多的疑难问题，提高了词法能力以及写作的熟练度和正确度。20%的学生认为可以用语料库辅助写作教学，但语境共现内容较多，自己归纳较困难。只有4%的学生对借助语料库进行教学不感兴趣。而控制组只有30%的学生对英语写作感兴趣，70%的学生希望了解语料库，通过语料库的运用提高自己的写作能力和学习水平。

综上所述，实验和研究表明：在英语写作中建设和应用语料库可以提高学生的词法能力、激发学生课上写作的动机和兴趣、促进学生课外自主学习，加强教师对学生作业反聩的针对性，及时发现典型性问题，以便及时、高效解决。英语写作语料库的建设和应用克服了在英语写作教学中遇到的相关问题，能够明显地提高学生的英语写作能力，与传统写作教学相比更具有针对性、灵活性和实效性，对英语写作教学有着积极的促进作用。

［1］ 卜杰民．基于计算机语料库的英语写作教学模式的研究［J］．教育与教学研究，2009，（6）：70－73．

［2］ 文亚光．读 The Lexical Approach有感［J］．中小学外语教学，2004，（11）：7－10．