青年教师提高免疫病原生物学教学质量的几点措施

雷 萍 陈殿学 韩晓伟 侯殿东 关洪全

辽宁中医药大学免疫病原生物教研室，辽宁 沈阳 110032

青年教师提高免疫病原生物学教学质量的几点措施

雷 萍 陈殿学 韩晓伟 侯殿东 关洪全

辽宁中医药大学免疫病原生物教研室，辽宁 沈阳 110032

免疫病原生物学是基础医学中非常实用的一门课程，但是由于该门课程比较抽象，内容琐碎，学生学习起来十分困难。青年教师缺少教学经验，使得教学的难度难上加难。笔者通过几年教学经验的总结，提出几点措施，青年教师可在教学过程中的几个重点方面着手，激发同学的学习兴趣，从而提高教学质量。

免疫病原生物学;教学质量;教学方法

近几十年来，免疫病原生物学发展迅速，在医学基础教学中的地位逐渐凸显。免疫学是医学生公认难度大、内容抽象、更新快的一门学科，目前在该门课程理论课教学过程中，主要存在着教学模式单调，不能很好调动学生学习积极性的问题，学生学起来如同读天书，给教师和学生均带来严峻的考验［1］。病原生物学虽然不难，但是知识比较琐碎，学生不易记忆，如果单纯靠教师平铺直叙地讲述，学生难免感到乏味。教授该课程的青年教师大都是医学院校毕业，缺少师范院校的正规训练，因此青年教师应当积极改进教学方法，可在教学语言、教学手段、教学内容、教学安排、培养学生科学思维等方面充分运用授课艺术，使学生乐于学习这门非常实用的医学基础课程。

1 运用形象的教学语言

教学语言是传递知识和信息的载体，好的教学语言不仅能准确清晰地传递教学信息，还可以使知识像涓涓流水流进学生的心田，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。它对于教学的重要性正如苏霍姆林斯基所说的“在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”新教师在很大程度上不善于运用这一教学艺术，只会平铺直叙书本知识，令学生、甚至教师本人都兴趣索然。因此教师可通过控制语言语调，轻重缓急，甚至可以用拟人、比喻、肢体语言等来调动学生的积极性。比如在讲结核分枝杆菌一节内容时，可以用“馋、懒、丑”来形容该菌培养时营养要求高、生长缓慢、菌落粗糙且边缘不整齐”这一生物学特性，这种拟人化语言，学生一听就十分感兴趣，下次提到这个问题时，他们立刻就能重复出来。还有，讲课时要引入结核杆菌之前，先给大家一个问题:问大家全世界人口数，学生回答将近14亿，再用幻灯打出感染过结核杆菌的人数，感染率之高令同学对该菌的致病作用不得不重视。或者在讲抗体的结构时，教师可举起自己双臂，使身体呈“Y”字型，双臂相当于抗体的两个Fab段，身体相当于Fc段，前臂是可变区，可变区结合抗原就像两手各抓一个球，铰链区就相当于肩关节处，再结合幻灯上的flash，各个部位用不同颜色闪动，学生就很容易记住抗体的结构。因此，教师应在教学过程上不断锤炼教学语言甚至肢体语言，使其发挥最准确、最优美、最有效的效果。

2 采用先进的教学手段

免疫学与学生以前学到的解剖、组胚、病理等形态学科不同，它比较抽象，很多内容属于微观分子水平，还有一系列动态过程，学生往往看不到也摸不着，因此学起来感觉晦涩难懂。如在讲解补体经典激活途径时，如在黑板上一步一步画箭头，学生会感觉丈二和尚摸不到头脑，甚至昏昏欲睡。但如果运用多媒体技术，用不同颜色、不同大小的符号表示不同的分子或片段，把补体分子裂解成大小不同的片段，把整个过程制成flash动画，小片段游离到组织液中去，大片段继续参与补体激活过程，然后形成膜攻击复合体 (MAC)，在靶细胞膜上“打孔”，细胞外的水分、离子等进入细胞，细胞最后溶解破裂。学生把整个这个动态过程看过几遍后可以在脑海中留下深刻的印象，可以说flash动画在免疫学的授课中作用很大。除了多媒体动画，在适当的时候可以给学生放映教学录像，常见病原生物的图片等，这些都是有助于学习免疫病原生物学的好方法。

3 多结合当前热点，引起共鸣

在讲到天花、伤寒这些传染病时，可以给同学讲中国古代种“人痘”的技术，以及伤寒玛丽的故事，在同学哈哈大笑的同时，也把知识融入其中。这需要教师不断地吸收新的知识、大量查阅资料，结合当前的热点，比如前两年出现的SARS、禽流感、气性坏疽，最近出现的炭疽病等等，使免疫病原生物课程的教学质量得到进一步提高。

4 合理安排教学内容

可以把免疫学内容用纲和主线串联起来，把零散的知识穿插其中。比如说，我们一开始就强调免疫是机体对“自我”和“非我”的识别，并以免疫应答作为核心，把免疫类型作为教学的出发点和归宿点。这样，授课时可对教材的顺序进行有机整合:先讲非特异性免疫的组成细胞如吞噬细胞、自然杀伤细胞、补体系统的组成及功能;然后讲特异性免疫应答及其调节，包括:抗原、抗原呈递、抗体、免疫调节等;最后讲临床免疫部分:如超敏反应、免疫学应用等，这样可以使教学内容更为紧凑，脉络更加清晰。

5 对学生科学思维的培养

大学生有一定的创新思维能力，将来要从事的工作也和高科技领域相关，因此在传授知识的同时培养他们对科学的兴趣以及正确的思维也是很重要的。所以在绪论部分，可以多向学生渗透医学家或科学家取得的成就，从而激发同学们对于本课程的兴趣。比如在学习结核杆菌前，介绍该菌是由德国微生物学家科赫分离出的，幻灯打出科赫的照片，一生所取得的成就等等，让同学在对科学家崇拜佩服的同时喜欢上这门学科。还可以介绍一些先进的实验技术，比如单克隆抗体的制备过程，扩宽学生的思维，这种影响对学生今后的学习生活也是十分深远的。

［1］李蕴，何秀娟，龙军，等.传统教学结合PBL或结合文献汇报在医学免疫学理论教学中的应用体会.中国高等医学教育［J］，2010年第8期:58－59

The immune and pathogen course is very practical in basic medicine.Because the course is abstract and trivial，learning it is very difficult.Young teachers in the teaching process could improve the teaching quality from the several aspects to stimulate the interest in learning.

immune and pathogen;the quality of teaching;teaching methods

R37

A

1007－8517(2012)01－0072－02

雷萍 (1978－)，女，汉族，山西太原人，讲师，博士，主要从事免疫病原生物教研工作。

关洪全 (1954－)，男，满族，辽宁本溪人，教授，博士生导师，主要从事管理和教研工作。E－mail:hongquanguan@sina.com。

2011.12.05)