药学、中药学专业开展综合性设计性实验初探＊

魏彩霞，秦 蓓，赵惠茹，张 博，范 涛，边军昌

(西安医学院药学院，陕西 西安 710021)

实验教学具有直观性、实践性、科研性、综合性等特点，决定了它在当代人才培养中不可忽视的地位[1]。药学、中药学专业是侧重于实验教学的专业，实验科目和实验项目都很多，实验课学时量在人才培养方案总学时中占较大比例，学生在校期间有很大一部分时间是在实验室里度过的。然而传统的药学、中药学实验按学科划分，各学科的实验内容自成体系。实验教师将所做实验编成实验讲义，实验时将内容写在黑板上，然后按照实验目的、实验原理、操作步骤、注意事项等给学生讲解，学生按老师规定的内容对着实验讲义，按部就班地操作。这样的实验教学模式束缚了学生的自主性和创造性，不利于学生综合素质和创新能力的培养[2]，不能反映学科间交叉渗透、相互融合的实际状况。为此，我院在药学、中药学专业2008级的学生中开展了综合性、设计性实验，效果很好，现介绍如下。

1 综合性实验

1.1 实验项目的确定

药剂学、中药药剂学、药物化学、药物分析、中药制剂分析、天然药物学、中药鉴定学、天然药物化学、中药化学等课程是药学、中药学专业的重要专业课。为了让学生把专业课融会贯通，经过药学院实验室规划与建设委员会成员的反复论证，最后确定在药学专业、中药学专业分别开设3个跨学科的综合性实验，旨在增加学科之间的相互渗透，使学生将学到的知识系统化、整体化，提高学生的综合素质。

药学专业：银翘解毒丸(蜜丸)，制备与质量检查，显微鉴别和理化鉴别；阿司匹林片，合成，制备与质量检查，含量测定，溶出度；肉桂酸的合成及含量测定。

中药学专业：山楂丸(蜜丸)，制备与质量检查，显微鉴别，总黄酮含量测定；芦丁片，提取，制备及质量检查，鉴别及含量测定；银翘解毒丸(水丸)，制备与质量检查，显微鉴别和理化鉴别。

1.2 实验项目的实施

综合性实验项目的实施，贯穿于每门课程的实验。每个实验项目均需在2～4门课程及不同的实验室中完成，一门课的实验结果为另一门课实验的原料。如实验项目阿司匹林片，在药物化学实验课中进行原料药合成，药剂学实验课中进行制片及质量检查，药物分析实验课中进行含量测定，生物药剂学与药物动力学实验课中进行溶出度检查。学生在开始时所做的每个步骤，都直接影响到以后的每个实验。这样会使学生从开始就非常重视每次实验，加深对实验的理解；有利于学生在实验中更多地发现问题、分析问题和寻求解决问题的途径，激发学生完成实验的积极性；也可使学生将各门课的知识有机联系起来，在理解的基础上灵活地学习，从而提高综合能力。

2 设计性实验

2.1 实验项目的确定

设计性实验是指给定实验项目、目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。其目的是培养学生的动手能力、研究能力，激发学生的创新精神，使学生运用所学到的实验知识和技能，在实验方法的考虑、仪器的选择、检测条件的确定等方面受到系统的训练。根据药学、中药学专业特点，药学院教师承担课题项目以及学校的实际情况，在2008级药学、中药学本科生中确定了3个设计性实验项目(即当归挥发油的提取工艺和包合工艺研究，接骨丸质量标准的起草，酸枣仁中酸枣皂苷A和B的分离与鉴定)，并为每个实验项目指定1名负责教师，如果工作量过大，负责教师可自行指定其他指导教师。负责教师负责实验项目的实施过程、各实验室的协调工作及实验教学效果。

2.2 实验项目的实施

实施时间：安排在第七学期中进行，具体实施时间由实验项目负责教师根据学生的时间、实验室的情况等决定，设计性实验所用到的实验室，根据预约，全部对学生开放。

选择项目，明确任务：设计性实验先由实验中心确定实验项目并编写实验任务书，提出实验任务和要求，并向学生公布。在实验开始前2周，由负责教师讲解实验的具体内容和要求，并下达实验任务书，学生根据实验任务书的要求，结合自己的需要、兴趣和爱好，确定各自的实验项目。

查阅相关资料，制订实验方案：学生根据选定的实验项目，查阅相关资料，并在规定时间内认真阅读和理解，然后写出实验的开题报告(包括文献综述、处方设计、实验方案、实验过程、质量检查项目、所需实验仪器设备及材料药品)。由项目负责教师组织学生对制订的实验方案进行论证，以可行性和正确性为原则，使方案尽可能达到合理、完善、可行，并确定最终实施方案。

实验过程：方案确定并经指导教师审查批准后，即可进行实验。在实验实施过程中，以学生为主体，指导教师只是针对学生在实验过程中遇到的问题，先与学生进行讨论，然后给以讲解。

实验报告：学生完成任务书规定的实验内容后，将实验结果进行综合分析，写出实验报告，内容包括文摘、文献综述、实验方法和步骤、质量检查、结果与讨论、参考文献、建议和体会等。

3 体会

综合性设计性实验的开展，使学生对药学知识有了更加系统、全面地了解，增加了学科的连贯性，学到了更多的实验方法，拓宽了视野，提高了动手能力和创新能力，也为以后的毕业设计打下了良好的基础。实验教学效果评估结果表明，学生对这样的实验模式比较满意，建议以后增加这样的实验项目。

综合性设计性实验的指导教师由药剂学、药物化学、药物化析、天然药物学、天然药物化学等的任课教师和各实验室的技术人员共同担任，涉及的科室多，实验时间长，有的综合性实验是在两学期来完成，因此各任课教师和实验室之间必须相互配合，合理安排好实验的衔接工作。

开展设计性实验，也是对教师的挑战。要将设计性实验开展好，教师本身要重视科研素养的培养。同时，设计性实验的实施过程，也是师生间教学相长的过程。

开展设计性实验，能充分调动学生学习的积极性，但需要学生有一定的理论知识和操作技能为基础，以及具备较强的自学与归纳总结等能力，因此可以针对学生能力的差异，提出不同的要求。对于基础好、能力较强的学生，可以引导其在实验的创新上下功夫。对于能力一般的学生，则可侧重于在原有的实验基础上增加实验内容，改进或摸索新的实验方法和条件，以获得更理想的实验结果。

[1]施建蓉，庄剑表，邹奎昌，等，中医院校开设探索性综合实验的尝试[J].实验室研究与探索，2003，22(6)：19.

[2]应晓英，袁 弘，杜永忠，等，药学多学科综合设计性实验的实践[J].中国高等医学教育，2007(27)：75.