创新教学模式的探讨与实践

马 刚

（内蒙古林业总医院（内蒙古民族大学第二附属医院），内蒙古 牙克石 022150）

创新教学模式的探讨与实践

马 刚

（内蒙古林业总医院（内蒙古民族大学第二附属医院），内蒙古 牙克石 022150）

教学模式；创新；实践

为了改变“你写我记，你讲我听，你出题我解答”的传统教学模式，我提出了“主动探究、合作发展”的创新教学模式。构建着以教学模式，旨在让每一位教授在教学中相信学员，让学员在思考中学会学习的方法，在思考中逐步培养学员的创新意识与创新能力，已达到培养创新型人才的目的[1-3]。

1 营造民主和谐的教学氛围是创新教学模式的前提

心理学研究表明，学员创新性思维的产生，有赖于他们的心里自由。创设一种宽容、民主、和谐的教学氛围，是每个学员有心理上的安全感，是学员创造力发展的必要条件。

民主和谐的教学氛围主要体现在教学过程延缓评价上。延缓评价可以给学员更大的自由度和更广阔的选择度。让他们自主选择做出自我判断。这样有利于学员创造潜能得到最大的发挥。教学中，教授启发学员自我判断、自我完善，或者引导学员相互评价，群体完善。尤其是学员自我成果还不能够成熟的时候，教授不做出明确的评价，这样可以刺激学员的创新欲望。教授这种教学行为还会激起其他学员敢于提出疑议、提出新观点和新思路的积极性。延缓评价换来了学员创新能力的更大发挥。

2 构建创新课堂模式是创新教学模式的关键

以知识传授为主线的课堂教学模式，不利于学员创新能力的培养，为此，我提出以“自主探究，合作发展”创新课堂教学模式，主要以“引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展”五个环节构成了课堂创新教学的一个有机整体。①引发动机。即教授通过激励性的语言，设置一定的问题情境或引导学员对原有知识提出质疑，形成探究性的学习氛围，激发学员学习和创新的内驱力，使学员的创造思维处于激活状态中。②自主探究。即在课堂教学中，教授从分发挥知识迁移规律，给学员创设自主学习的时间和空间，把学习的新知识放手交给学员，调动学员个体学习的主动性、积极性和创造性。让学员在独立思维中，探究解决问题的方法和策略。在紧张的思维过程中，让学员体验成功的喜悦，而不是教授去做铺垫，肢解新知识的难度，让学员掌握新知识。③讨论引导。即在学员个体自主探究的基础上，开展学员间合作学习小组讨论交流活动，激发学员见思维信息的传递和交流。利用群体优势，激发创造性思维。在激烈的创造性思维中，教授进行适当的点拨和引导。帮助学员理清思路，优化创造性思维策略。④实验证明。即通过学员创造性思维的练习实践，对学员创造性思维成果共同进行梳理、概括，使学员在掌握新知识中，验证自己的创造性思维，形成理性型的思维探索，开发创造思维的潜能。⑤创新发展。创新教学的最终目的是开发每一位学员的创新潜能。不同的学员有不同的创新特点，针对具体情况，进行有针对性、递度性的练习，让据有差异的每一位学员获得有差异的创新训练，使创新潜能在最近发展区内，得到有差异的发展。

3 开展创新型活动是创新教学模式的保证

创新型活动是创新性思维的保证，创新型活动又是创新教学效果的检验和延伸。医院开展创造性活动，必须充分体现学员的主体性，让学员自己做主、自己设计、自己准备、自己组织。在活动中，让学员开发创造潜能，发挥创造精神。例如我们医院每年定期组织的“临床医学教学培训班”“临床教学进修班培训”等活动。在每一个活动过程中，充分发挥学员的创新潜能。学员可以做的，教授绝不代替做；学员不能做的，教授引导着做。鼓励学员在创新活动过程中，不断解决新问题。同时创新教学活动从院内向院外扩展，拓宽了学员创新思维的空间。如让学员有意识收集医疗中碰到的小难题；让学员自发组织开展医学课题研究，在实践观察中，归纳总结，创新医学成果。

在开展学员创新活动过程中，针对学员创新的薄弱环节，医院还对学员进行了创新技能训练。同时加强创新技法指导。聘请国内外专家教授定期对学员进行“创造技巧”的培训，提高学员创新能力。

[1] 惠献波,左艳丽.课堂教学中引入自主创新教学模式的探讨与实践[J].职教与经济研究,2005,3(3):51-53.

[2] 周德军.提高课堂教学管理的创新与实践问题研究[J].中国成人教育,2011(14):111-112.

[3] 毕振宇,黄文华,赵卫东,等.创新教学模式,完善断层解剖学教学[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2011,13(6):517-519.

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A

1671-8194（2012）07-0289-02