借信息技术之魔杖撩开物理学的神秘面纱

张绍桂

(天津市咸水沽第一中学 天津 300350)

近年来，信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源.将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力[1].

网络技术丰富了课程资源.局域网的构建为物理课程资源的开发和利用提供了机遇.充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变，使教学活动从信息的单向传递向双向转换.

笔者在近年改革大潮的涌动中，获得了参加课程改革的动力，不断尝试将信息技术与物理课程整合，提高课堂教学效率.笔者分析了利用网络课件开展高一物理“绪论”课的基本思路和方法.

1 设计基本理念

1.1 选题的依据

高中物理是传说中最难学习的科目，许多学生对高中物理既充满好奇，又存有畏惧.绪论课虽没有实在的“知识点”，但通过绪论课的教学，可以对学生进行物理学基本思想和基本方法、科学意识和科学精神的渗透，使学生更加热爱科学，树立为科学献身的精神，激发学生的创新欲望.所以该节作为高中第一堂物理课，在物理教学中有着重要的地位.

1.2 欲达成目标

本课件的设计基于本校比较完善的校园局域网网络系统，采用Dreamweaver，Flash和Web技术制作平台，结合高中《物理·必修1》教材内容，体现了高中物理新课程标准的要求.力求通过丰富多彩的学习素材、美观大方的网页界面和方便快捷的操作方式，实现人机交互式学习，充分体现合作、交互、交流等功能，使学生感受一种全新的物理学气息，认识物理学在科学中的基础地位及物理学对人类文明、社会进步的影响，激发学习兴趣.了解高中物理与初中物理在内容和方法上的区别，知道高中物理学习的基本要求，做好学好高中物理的思想准备和方法准备.

2 课件设计及应用

2.1 模块设计

本课件是由相对独立的六大模块组成的，通过点击导航按钮，可随时交互跳转，方便学生根据实际情况选择相应内容.

首页如图1，学生在充满激情的背景音乐下走进网络教室，首先看见的是如图1所示的带有物理学典型特征的界面，根据界面下半部分的动态图片了解高中物理涉及的物理分支，从而对高中物理的学习产生一个初步的认识.

图1 “绪论”课件首页

“进入网站”是导航按钮，点击进入本课件的主页如图2.

图2 “绪论”课件主页

(1)“物理树”模块说明了物理学与促进人类文明的各学科之间的联系，让学生体会到物理学在社会发展中的重要作用.学生可以点击查看相关联系的具体分析.

如,点击“与社会进步”,将会出现图3界面，通过身边的实例体会物理与人类生活的关系.

图3 与社会进步的相关联界面

(2)点击“视频模块”导航键，可以在相关视频中了解当今科学技术的最新发展动向和研究成果，深入了解物理学与人类进步的关系，认识物理学对人类文明和社会进步所产生的巨大推动作用，以及物理学带来的技术革命对人们的生活方式和思想观念所产生的深刻影响，体会“物理新科技创造新生活”的真正含义，激发学生学好高中物理，创造美好生活的欲望.

(3)“学习目标”模块包括本节内容学习目标等，以实现目标明确化.

(4)“高中物理”模块介绍了高中物理各模块的主要内容，点击该导航首先显示的是图4界面，使学生对即将开始的高中物理学习做到“心中有数”.

其中，“why学”、“学what”、“how学”为3个二级导航按钮，点击它们，将分别出现相关学习界面，如图5.

图4 “高中物理”模块的界面

(a)

(b)

(c)

(d)

(e)

(f)

学生通过这些界面内容的学习,可以更深一步了解到未来的高中物理学习中要学到的内容，了解到为什么要学习高中物理，了解物理学的研究方法，明确要学好高中物理的基本方法和要求，做好思想方法上的准备.

(a)

(b)

(5)在“杰出物理学家”模块中，首先设置了栏目“我知道的物理学家”，由学生填入知道的物理学家名字后，会出现激励语,“你真棒！”(其实这一栏目学生都会填写，设置这一栏目主要是想让学生在高中物理第一课中得到期待中的肯定，淡化“我不行”的潜意识，降低学习高中物理的心理难度)，与之配合有世界著名物理学家简介，用以激励学生努力学习，报效祖国(图6).

(6)学生可以在“协作学习”模块中畅谈通过本节课的学习对高中物理产生的印象，对高中物理中最感兴趣的模块内容与同学交流，也可以亮出学习物理的“高招儿”、“绝招儿”，取长补短，为正式进入高中物理的学习做好准备(图7).

图7 “协作学习”界面

(7)2005世界物理年是物理学发展中的一件大事，本课件专设“物理年徽标”模块，让学生体会到物理学发展的真正目的在于“在过去的基础上通过技术进步和国际合作共建光明的未来”.

(8)在页面最下方的“更多参考中”向学生推荐了相关的网站网址，学生可以根据爱好利用课下浏览网页，继续学习，拓宽知识面，实现现代教育教学的个别化和网络化.

2.2 应用实践

2.2.1 课题引入环节

本节课的教学活动在网络教室进行，我校学生机房能保证一名学生一台机器.由于学生之前参加的物理网络课学习较少，所以，需要教师在课前将页面定格在课件的首页，在学生机和大屏幕上同时显示，使学生进入机房就能明确本节课是进入高中物理学习的准备课.

正式上课后教师简单介绍本节课的目的，组织学生对初中物理的学习做简单的讨论交流，做“光的薄膜干涉”(图8)、“楞次定律” (图9)和“瓦碎蛋全”(图10)的小实验.调动学生的感官，引导学生发现物理学的奇妙之处，意识到高中物理的学习将是丰富多彩的，激发学生的学习热情.同时，引入本节课的标题(课件中有这些实验的解释，在此告诉学生可以在自主学习环节中根据自己的情况选学).

图8 图9 图10

之后引导学生点击导航“学习目标”，明确通过本节课学习的主要内容以及要达到的目的.

2.2.2 自主学习环节

学生根据自己在物理学方面的兴趣，在各导航键的指引下进入自主学习阶段，可以观看视频(配有耳机)、图片，以及相关的文字素材，也可以链接相关网站.

2.2.3 课上交流环节

本节课的课上交流主要分两部分，一部分是学生在“协作学习”栏目中就本节课的收获或感兴趣的物理问题进行交流；另一部分是本节课的最后几分钟由教师组织学生交流、探讨学好高中物理的几点重要做法.期间需要教师创设宽松的环境，以使学生能在高中物理第一堂课上畅所欲言，积极参与同学之间的沟通交流.

2.2.4 课后拓展环节

教师把本课件发布到校园网，提供给学生网址，以利于学生课后继续学习.为了保证学生积极参与课后学习，教师根据课件素材设置一些探究问题，提示学生可以通过课后学习解决.同时，需要教师创建班级物理学习园地并及时登录网络查看学生的课后学习情况，及时了解学生学习进步，发现学生遇到的困难并予以适当的辅导.

3 使用体会

3.1 成功与收获

本课件依据绪论课的学习特点，以及物理学科特点和学科内在的逻辑关系，通过超文本方式组织的图文并茂、声像结合的丰富多彩的学习素材，增强了教学内容的感染力，更有效地激发学生的兴趣.构建了新的教学结构，从根本上改变了学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式.为充分发挥学生的主动性、积极性和创造性创设了良好的环境，充分发挥了学习过程中学生的主体地位.符合新课标对改变学生学习方式的要求，符合物理学习的特点，促进了学生积极、主动、合作、创造性地“学”.同时，利用网络信息交流的跨时空性、共享性，开展课后的延伸讨论，提高教学的效率，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习.培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，使他们最终成为具有信息处理能力的主动的终身学习者.

3.2 不足与反思

在本节课的推进过程中，学生面对电脑屏幕的时间要多于面对教师的时间，这对于习惯了教师讲授式教学的笔者有点不适应.再者，由于本节课是学生第一次应用网络学习物理，而学生此前参与的类似学习较少，所以，一部分学生不知道到底要学习哪一部分，也不知根据实际情况适当地做记录，导致课上感觉很充实，而课后不会总结、归纳本课中学到的相关内容.另外，事实证明，“课后拓展”环节中学生参与度不高，说明学生的自主学习习惯并没有养成.因此，改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学思路.教师不能因为计算机的出现而放弃了在教学中的主导地位，学生的学习活动应是在教师精心设置的“自助餐”范围内的“自主”，而不能是无规矩的“游学”.

另外，本课件有一部分内容需要学生课后继续拓展学习，而相对于这一需求，本课件中的素材就显得有点儿少，所以，需要根据学生课上反映的需求再进行补充.

4 结束语

基于互联网和局域网的课堂教学为充分发挥学生学习的主动性和创造性，开阔思路，学会学习创设了良好的教学环境.利用信息技术的多元化、大容量、网络性等特点构建教学平台，以全新的教与学方式完善教学结构，可以改变学生学习知识、认识事物的过程.借助网络课件进行中学物理教学，充分体现教学过程中“生本位”的基本思想，合理体现教师、学生在教学过程中的作用，达到培养学生创新精神、实践能力的要求[2].

但是，网络并不是一把万能钥匙，不是所有的课程都适合选用网络课型.因此，教师需要根据学生的学习特点和课程内容巧妙地将传统教学与计算机手段完美地结合起来，恰当地选用教学模式与方法，才能使高中物理教学真正富有成效.

参考文献

1 鬲淑芳.信息化教学研究.北京：科学出版社,2005.77～123

2 马颖峰.网络环境下的教与学网络教学模式论.北京：科学出版社,2005.91～105