自我接纳在青少年生活事件和抑郁情绪之间的中介效应

凌川云 王晓爽 黄 娜 薛宇洋 程淑英

(河北联合大学心理学院 河北唐山 063000)

自我接纳在青少年生活事件和抑郁情绪之间的中介效应

凌川云 王晓爽 黄 娜 薛宇洋 程淑英*

(河北联合大学心理学院 河北唐山 063000)

①目的 探讨自我接纳在青少年应激性生活事件和抑郁情绪之间的中介效应。②方法 使用自我接纳量表、青少年生活事件量表、抑郁自评量表对357名中学生进行测验;通过多元线性逐步回归分析检验自我接纳的中介效应。③结果 自我接纳在应激和抑郁情绪之间的部分中介效应显著，中介效应与总效应之比为0.1355，直接效应与总效应之比为0.8645，中介效应与直接效应之比为0.1568。④结论 自我接纳在应激和抑郁情绪之间起部分中介效应。

自我接纳 应激性生活事件 抑郁情绪 中介效应

有研究显示，12～17岁青少年抑郁情绪的发生率为5% ～8%［1］。应激性生活事件是产生抑郁情绪和抑郁症的最重要原因之一，因为应激性事件触发了某些个体的易感因素，引发了抑郁情绪。自我接纳是在自我评价基础上形成的一种自我态度，是自尊心理的最基本、最核心的特征［2］。抑郁自尊理论认为，自尊作为第三方变量，能够调节应激对抑郁的效应，高自尊是抑郁情绪的一种保护性因素，能够缓冲应激性生活事件诱发抑郁情绪的可能性［3］。高中阶段是一个人身心发展的关键时期，同时也是一生中学习任务最繁重的时期，因此容易出现抑郁等各种负性情绪。本研究旨在探讨自我接纳在应激性生活事件和高中生抑郁情绪之间的中介效应，为青少年抑郁情绪的预防及干预等提供依据。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选取380名高中生进行问卷调查，其中，陕西省109人，吉林省32人，河北省153人，江苏省53人，内蒙古10人。回收有效问卷357份，有效回收率93.95%;其中高一学生99人，高二学生196人，高三学生62人;男生132人，女生225人;城市学生197人，农村学生160人;年龄分布15～19岁，平均16.92 岁。

1.2 研究方法 在取得知情同意后，采用统一指导语，以班级为单位进行团体问卷施测，当场发放问卷并回收，剔除无效问卷，获得有效问卷357份。

1.3 研究工具 ①自我接纳量表(SAQ)［4］:由国内学者丛中、高文凤编制，共16个条目，采用1～4四级评分。量表得分越高，表明被试的自我接纳程度越高;反之则越低。②青少年生活事件量表(ASLEC)［5］:由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成，每项按事件在过去12个月内的发生与否和影响程度分为0～5共6个等级。累计各事件评分为总应激量(以下简称“应激”)。③Zung抑郁自评量表(Zung Self－rating Depression Scale，SDS)［6］:由美国杜克大学医学院的 Zung 于1965年编制，共计20个项目。SDS按症状出现频度评定，分1～4等级:“1”没有或很少时间，“2”少部分时间，“3”相当多时间，“4”绝大部分或全部时间，得分越高表示抑郁水平越高。

1.4 统计学处理 使用SPSS 19.0统计软件进行数据分析，统计分析方法主要采用描述性分析、相关分析和回归分析。

2 结果

2.1 青少年SAQ、ASLEC及SDS的得分情况 各量表的内部

表1 高中生SAQ、ASLEC及SDS的得分情况

2.2 SAQ、ASLEC及SDS相关分析 对青少年 SAQ、ASLEC及SDS进行双变量相关分析，结果显示，青少年应激和自我接纳的Pearson相关系数为 －0.134(P ＜0.05)，应激和抑郁情绪的Pearson相关系数为0.338(P ＜0.01)，自我接纳和抑郁情绪的Pearson相关系数为 －0.343(P ＜0.01)。

2.3 SAQ、ASLEC及SDS的中介效应检验 首先将自我接纳、应激及抑郁情绪的各变量得分中心化，即各自减去相应的均值，然后按照温忠麟等人［6］建议的方法对自我接纳的中介效应进行检验:①以抑郁情绪为因变量，应激为自变量，进行多元线性回归分析，检验回归系数c是否具有显著性。结果显示，决定系数R2=0.114，调整R2=0.112，F=45.559，P=0.000;B=0.135，β =0.338，t=6.750，P=0.000。②以自我接纳为因变量，应激为自变量时，检验回归系数a是否具有显著性。结果显示，决定系数 R2=0.018，调整 R2=0.015，F=6.532，P=0.011;B= －0.047，β = －0.134，t= －2.556，P=0.011。③以抑郁情绪为因变量，应激和自我接纳为自变量，进行多元逐步回归分析，检验应激的回归系数c＇和自我接纳的回归分析b是否具有显著性。结果显示，=0.085，=0.115，即应激和自我接纳分别可以独立解释抑郁情绪8.5%和11.5%的变异量;回归系数 c＇，B=0.119，β =0.297，t=6.198，P=0.000;回归系数 b，B= －0.397，β = －0.343，t= －6.877，P=0.000。

结果显示，以上4个回归系数均显著，因此，自我接纳在青少年应激和抑郁情绪之间的部分中介效应显著，中介效应与总效应之比为［BaBb/(Bc’+BaBb)］=0.1355，直接效应与总效应之比为1－0.1355=0.8645，中介效应与直接效应之比为(BaBb/Bc’)=0.1568。即应激对青少年抑郁情绪的效应中，有86.45%是直接效应，15.68%是通过中介变量自我接纳的间接效应(中介效应)。在以抑郁情绪为因变量的回归方程中，加入自我接纳后，应激对抑郁情绪变异的独立解释量减少了2.9%。

3 讨论

自我接纳作为一种中介变量，对认知、情感和社会行为等均有重要影响［7］。本研究结果显示，在应激对青少年抑郁情绪的效应中，86.45%是直接效应，15.68%是自我接纳的中介效应。在以抑郁情绪为因变量的回归方程中，加入自我接纳后，应激对抑郁情绪变异的独立解释量减少2.9%。表明生活事件是青少年抑郁情绪的重要原因之一，自我接纳是一个重要的中介变量，在应激和青少年抑郁情绪之间起部分中介效应。

应激通过自我接纳的中介效应对青少年抑郁情绪产生影响，自我接纳水平低的青少年，由于对自己能力的主观判断和评价降低，因而在应激性事件发生时，没有足够的信心应对或处理问题，陷入抑郁情绪中。同时，应激水平高的青少年由于降低了自我接纳的水平进而表现出较高的抑郁情绪。本研究显示，无论应激处于何种水平，自我接纳均对抑郁情绪的发生都具有重要预测作用。整体而言，应激性生活事件可以通过降低青少年的自我接纳水平而导致抑郁水平升高，应激性生活事件给青少年年带来很大心理压力，加强其挫折感，严重影响青少年的自信心，导致抑郁情绪的发生，因此，可以说应激性生活事件降低了青少年自我接纳水平而表现出抑郁水平升高。应激性生活事件可能会使得青少年降低对自身价值、重要性的情感上的评价，从而降低自我接纳水平，导致对自我的归属感和掌控感降低，使自我价值感降低，造成个体自我否定感和丧失感增强，从而导致抑郁情绪的发生［8］。

应激和抑郁情绪的关系，如果从二变量关系的角度上看，二者显著正相关，即高应激预测高抑郁。如果在三变量关系层次上看，自我接纳可以被视为应激影响抑郁情绪的一个中介或桥梁。

［1］ Son S E，kirchner J T.Depression in Children and Adolescent［J］.Am Fam Physician，2000，62(10):2297

［2］ 刘 敏，赵富才，庄 伟.自我接纳在大学生完美主义与抑郁间的调节和中介作用［J］.聊城大学学报(自然科学版)，2010，23(1):107

［3］ Southall D，Roberts JE.Attributional style and self－ esteem in vulnerability to adolescent depressive symptoms following life stress:A 14－week prospective study［J］.Cognitive Therapy and Research，2002，26:563

［4］ 从 中，高文凤.自我接纳问卷的编制与信度效度检验［J］.中国行为医学科学，1999，8(1):20

［5］ 汪向东，王希林，马 弘.心理卫生评定量表手册［M］.北京:中国心理卫生杂志社，1999.95 －96，70 －74

［6］ 温忠麟，张 雷，侯杰泰，等.中介效应检验程序及其应用［J］.心理学报，2004，36(5):614

［7］ 周亚男，焦 彬，刘铁桥，等.自尊在大学生应激性生活事件和抑郁之间的中介效应［J］.中国临床心理学杂志，2011，19(3):370

［8］ 魏志华.少年儿童的自尊发展与人格建构［J］.社会心理学，1998，1:26－28

R 749.05

A

2095－2694(2012)04－476－02

唐山市科学技术与发展指导计划项目(编号:111302110b)。*通讯作者。一致性系数及得分情况显示各量表内部一致性良好。见表1。

(2012－03－26 收稿)(岳静玲 编辑)