不可小觑的学生们等

雷琳

想到就说

前些日子，一堂数学练习课上，我给出这样一题：已知一个长方体的底面是一个边长为５厘米的正方形，高为１０厘米，求它的表面积。同学们很快在白板上列出了（５×５＋５×１０＋１０×５）×２、５×５×２＋５×１０×2+10×５×２、５×１０×４＋５×５×２几种解法算式，我先后都给予了积极的肯定。正当我要“鸣金收兵”时，突然看见小Ｚ同学自告奋勇地站起来：“老师，我还有一种不一样的方法，列式是５×５×１０。”

我打量了一下算式，马上“明白”了。于是“点拨”他：“你把题目看错了，把长方体的表面积错求成长方体的体积了。”众多学生都点头称是。

“我没弄错！我求的是长方体的表面积。”这个学生大声争辩。

我大吃一惊，心想：怎能不错呢！好，看他有什么说法。于是，我微笑着对他说：“你能把想法同大学一齐分享吗？”

“行！”他拿出一个长方体学具，边指边说：“长方体的一个侧面面积是５×１０，可以看成２个５×５，４个侧面就是８个５×５，上下两个底面是２个５×５，这样长方体表面积一共有１０个５×５，即５×５×１０。”

“哦，原来他是将侧面积转化成底面积来思考的，他的列式不但没错，而且很有独创性！”我带头为他鼓掌，顿时，教室里掌声如雷……

课后，我进行教学反思时，我为自己拥有如此好的学生而感到高兴，同时也为自己的主观武断、压抑学生的创新思维的行为感到愧疚不安。作为一位人民教师，在常规课堂教学中，我应多给学生表现的机会。尤其是当学生的答案“离谱”时，更不能主观猜测、简单评价地草率收场，而应真诚地多问几个“为什么？”“你是怎样想的？”因为学生的想象力和创造力是难以估量的，课堂也会因学生答题新颖而变得精彩。

有感而发

老师，你有“礼”吗

文/重庆

谭建明

我们很多老师都在埋怨学生不讲礼貌。比如，课堂上，有学生在下面小声说话影响其他人，也影响老师上课；课间休息时，有的学生狂追猛跑，撞了路过的老师后，连声“对不起”都没有；迟到的学生径直走进教室，连一声“报告”都没有，等等。

的确，这一些现象，都表明学生没有礼貌。是老师没有教育学生要讲礼貌吗？不是！有的学校还每周（或者间周）上一节礼仪教育课，甚至还通过相关的活动来对学生进行文明礼仪教育。那么，问题出在哪里呢？

有个学生在一次领奖后，因为没有对颁奖人行礼和说声“谢谢”而被班主任训斥。事后，她把自己的经历和感受写成了日记。现摘抄一段：

A老师，您的批评我不能接受。我这次得的奖是“文明礼仪星”，而且是全班同学选出来的，当时我的得票最高，这个您是知道的。这说明我至少在班上是最讲礼貌的一个人。这次我代表我们班的三个“文明礼仪星”去领奖时，是没有行队礼和说“谢谢”。这一定是那位颁奖的S主任告诉您的吧？我之所以这样做，是因为那个S主任他根本没礼貌。我在校园里经常碰到S主任，每次我都给他行队礼，并说声“老师，您好”，但每次他望都不望我一眼。所以，这次，我是故意的。A老师，在此我向您说声“对不起”，我保证今后不会再有类似的事情出现的。……

我相信，这位学生所描写的现象在我们的校园里是不同程度地存在着的。一直以来，我们都没放弃对学生进行文明礼仪的教育。我们也能看到绝大多数学生在课堂上，在生活中能做到谦让别人，或向老师和同学问好……可是，他们在向我们问好之后，有的老师却总对此视而不见。自然，他们就会想：老师是不讲礼貌的。所以，当学生向我们问好时，千万不要把学生的这种行为看作是“理所应当”而不理不睬，哪怕一个微笑，一个手势，或者点一下头，都是必需的。因为你的积极回应，他们才会认为你的眼中有他们，在乎他们，自然才会把你当作榜样一样地学习和效仿。如果每个老师都能这样做，甚至主动向学生问好，我们就会于无形中营造起一种良好的礼仪教育氛围，能对学生进行一种潜移默化的影响，这样，我们的礼仪教育才会得到进一步地巩固。