构建和谐班级的艺术与方法

　　摘要：班级是一个特殊的“社会”，学生是“班级社会”的主人，实施民主管理、培养协作精神、加强情感交流、培育竞争意识、推行多元评价是实施班级人性化管理的重要手段，能够更好地培养学生的“自我约束，自我教育、自我管理”的能力，督促其“自我发展、自我完善”，调动全体学生的积极性和主动性，培养和提高学生的自理自立和自我教育能力，促进班级的和谐和可持续发展。
　　关键词：人性化管理；和谐班级；辅导员
　　
　　和谐民主化的班级管理是指学生以班级制度为行为准则，以主人翁的身份，通过班级体会议或者其他形式对班集体各项活动实行民主管理、民主决策、民主监督、民主参与，达到自我管理、自我规范，形成和谐氛围，实现班级成员全面健康发展的管理方式，它具有规范、强化、评价、挖掘、凝聚等多项功能。胡锦涛主席在2005年召开的加强和改进大学生思想政治教育的工作会议上指出：加强和改进大学生思想政治教育工作，要坚持教育与管理相结合，把思想政治教育融入到管理中去建立自律与他律、激励与约束有机结合的长效工作机制。可见，在高校构建和谐民主化班级管理模式迫在眉睫，它是构建和谐校园的基础，是新时期大学生健康成长的有效途径。在全党上下着力构建和谐社会的当下，教师应实施民主化管理班级，全力构建团结和谐的班集体，这是新时代赋予教师的新的时代使命。
　　一、构建和谐班集体的意义
　　构建和谐社会，是党在新时期提出的宏伟目标，也是全国各族人民的共同心愿。“以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。因为班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员都处在成长过程中，且每个学生个性差异很大。班级也是一个与学生的学习、生活关系最密切、影响最深的“小社会”，每个学生都是“班级社会”的主人。因而在班级管理中就应确立学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们对班级的责任感、使命感和义务感，以此达到构建和谐班级的目标。
　　二、构建和谐班集体的艺术与方法
　　（一）构建和谐的教育环境
　　一个积极和谐的育人环境要依靠社会、家庭等多方面的合力作用才能形成。因此，辅导员在建立和谐的班集体时，应与家长、学校领导保持密切的联系，积极开展有意义的社会实践活动。可以通过家访、开家长会等各种形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子，充分发挥家长在构建和谐班集体中的协助作用。
　　（二）形成和谐的人际关系
　　1.教师与学生间的和谐
　　辅导员工作所涉及的是一个个细致微妙的内心世界，班级管理工作更是做学生“心”的工作。辅导员应做到设身处地、将心比心，更应尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持。因为适度的爱护会给学生成长带来无限的动力。
　　2.班干部与同学之间的和谐
　　班干部是辅导员的助手，也是班集体的核心。班干部和其他同学生活学习在一起，他们的一言一行、一举一动，会对其同学产生直接的影响。班干部与同学之间的关系也应该是友爱融洽，而又不失威信的和谐关系。
　　3.生与生之间的和谐
　　学生是教育的主体。和谐的生生关系是顺利完成教育教学工作的重要前提和重要保障，是营造校园和谐人文环境的重要环节。能否构建和谐的生生关系，直接影响教育教学工作的实际效果和预期目标的实现程度。为此应做好以下方面的工作：（1）引导学生自主管理，建设和谐班集体；（2）把思想培育放在第一位；（3）创建安全、健康发展的环境；（4）创建和谐的教育服务。
　　（三）实施和谐的班级管理，树立良好班风
　　1.以人为本构建和谐班级
　　（1）规范学生的品行，培养和谐的班风。良好的班风、学风是和谐班集体的一个重要标志，也是辅导员老师接班后要抓好的第一项重要工作。为此，辅导员应该做到：第一，要采取疏导的办法培养学生良好的行为习惯。培养良好的班风、学风必须考虑到学生的这种特点，多采取疏导的办法，做好学生的思想工作；第二，要创建良好的班级文化，弘扬正气。
　　（2）建好“龙头”，抓住“苗头”，转化“后头”，形成和谐的人文环境。抓两头促中间是辅导员工作的一个有效手段。结合自己几年来与老辅导员学习的带班经验，笔者觉得辅导员在工作中要做到以下三点：第一，要建好“龙头”，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍，协助辅导员开展工作；第二，要抓住“苗头”，就是捕捉学生思想、学习、生活等方面的不良倾向，把其消除在萌芽状态，防微杜渐；第三，要转化“后头”，就是做好“潜能生”的转化工作。
　　2.培养协作精神
　　新形势下，我们的教育宗旨是培养将来能适应社会、立足社会、融入社会的人。而社会存在分工，分工则意味着协作。因此，在微观的班级管理工作中必须培养学生的团体意识、协作精神，增强其凝聚力。具体的方法有：（1）要建立多种形式的互助小组；（2）放手发动学生自己组织多样的教育活动及完成各项班级重要工作，培养学生的主人翁意识、合作精神和管理能力。
　　3.引入竞争机制
　　生物界存在“物竞天择，适者生存”的规律。同样，正是日趋激烈的竞争和人类的不断创造推动着社会向前发展。因此，作为21世纪的大学生——未来社会建设的主人，更应培养竞争意识，具备开拓进取精神，以便挖掘潜能，发展特长。为此，辅导员要在班级管理中努力创设竞争情境，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的心理年龄特点，创建和谐的班级竞争机制。
　　（1）培育竞争意识，树立创新思想。在班级管理中，要努力营造“敢为人先，大胆创新”的新气象、新氛围，如推行竞选，提倡竞争上岗；鼓励学生多观察思考，敢于向书本、老师“发难”，向传统、权威挑战。
　　（2）引导个体竞争，发挥个性特长。在班级管理中要因材施“管”，学习方面则要因人而异，量力而行，给不同层次的学生提出不同的竞争对象、目标，给“学困生”信心以达标，给“优秀生”压力以攀高；见贤思齐，引导学生向其他方面有特长的同学学习，敢于竞争，取长补短，扬长避短，共同提高。
　　（3）鼓励合作竞争，发扬团体创造精神。合作与竞争的有机结合，能使各自在团体中发挥出最大的优势和潜能：一方面，竞争促使学生产生增加合作的欲望，借他人智慧充实和拓展自己，借集体优势弥补个人之缺陷，以求得自我提高和发展；另一方面，没有竞争，合作也会充满惰性，失去活力。因此，必须为学生创设民主、公平的竞争环境，使学生由个人竞争意识逐步转变为合作竞争意识。
　　4.推行多元评价
　　新课程背景下的班级管理不再仅仅关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生其他方面的潜能，使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。加德纳的多元智力理论认为：在每种智力的培养过程中，为学生提供丰富的实践机会，能激发学生的潜能。因此教师应致力于运用多元智能理论来激励学生学习，促进其个性与智能的发展。
　　（四）促进和谐的个性发展
　　《学会生存》一书指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的最终目的是要促进学生个性的全面和谐发展。可见，构建和谐班级，最终要落实到学生身上。班级教育必须面向全体学生，发挥每个学生的积极性、主动性，开发每个学生的天赋和潜能，使他们都能在原有基础上有所提高。
　　作为辅导员，必须认识并尊重学生的差异性，使每位学生都得到关注和尊重，获得应有的发展。一个优秀辅导员的眼中没有“差生”，只有一个个鲜活的、各有特点的学习主体。学生的天赋总是有区别的，个性总是有差异的，这表现为学生兴趣、爱好、潜能、气质、性格等方面的不同特点。因此，只有针对学生个性、特长，因材施教，帮助、引导、激活学生开发自己的个性、潜能，使他们更好地发挥各自优势和特长，才能收到最佳效果，培养出具有鲜活个性的多样化的人才。
　　辅导员在明白自身的责任与作用后就有了加强自身多方面的能力，在开展高校辅导员工作时，就能对自身需要注意的几方面的问题落实到实处，进而才能组建强有力的班委会、团支部，树立良好班风，构建和谐班集体。可以通过网络、QQ、博客等现代化手段和学生交流，给学生一个和老师单独沟通的机会，说说心里话，有误会也会很快消除，使师生之间的关系融洽。
　　参考文献：
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