强化课堂教

　　摘要：思想政治理论课是我国大学生的公共基础必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道，通过整合优化课程教学内容、改革教学方法、完善考核评价体系、加强队伍建设可以强化课堂教学，提高高职思想政治理论课教学效果。
　　关键词：课堂教学；思想政治理论课；教学效果
　　
　　高等学校思想政治理论课（以下简称为“思政课”）承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。随着我国高等教育事业的发展，高职教育成为我国高等教育的重要组成部分。高职院校“思政课”要发挥其主渠道作用，实现其育人功能，必须结合高职教育的特点和要求，增强课堂教学的功能，打造思想政治理论课的育人特色。
　　一、目前高职院校“思政课”课堂教学存在的主要问题
　　“05方案”实施以来，高职院校开设的思政课，越来越规范和有成效，但是课堂教学作为思政课教学的主要途径，教学的效果不尽如人意，主要存在以下的问题：第一，全国教材一本通，缺乏针对性；第二，教学方法和手段过于注重形式化，教师的主导作用和学生的主体作用被忽略；第三，合班课，教学双边活动欠缺；第四，教师的任务重，队伍建设滞后，教师成了完成任务的机器；第五，评价体系不够科学、合理，使学生对课程只是要求“过关”。
　　二、强化高职院校“思政课”课堂教学的对策
　　（一）整合优化课程教学内容，加强针对性
　　按照《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16文）的精神，思政课要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。为此，课程教学内容，必须从教材、社会经济发展、高职学生现有的理论水平和思想实际三维出发，选取贴近社会、贴近现实、贴近学生的案例，分析、阐述基本理论，做到既遵循教材，又不拘泥教材，力求使教学内容和社会发展的实际相结合、和学生的思想道德实际相结合，加强思政课的实践性、针对性、实效性。如：在《思想道德修养与法律基础》课教学中，为了更好地引导高职学生适应大学生活、促进内在素质的养成，塑造新自我，我们培养学生适应社会的能力，做合格的社会人，培养学生胜任职业的能力，使学生实现自我发展，以国家通用教材为纲，以“三贴近”为原则，遵循学生素质养成和能力培养的规律，以学生的职业需求、社会需求及和谐发展所应共同具备的知识、能力和素质要求为依据，把教材体系转变为教学内容体系，同时借鉴以行动为导向的项目化教学法，设计教学项目，整合序化和拓展教学内容，并针对每一项目提出教学要求。
　　（二）改革教学方法，科学使用多媒体教学手段
　　根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案和全国高等学校思政课管理工作会议精神，高职院校的思政课教学，必须根据高职培养目标、不同专业特点，紧扣教学大纲，坚持贴近社会、贴近现实、贴近学生，推进教学方法和手段的改革，改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”和“照本宣科”的教学方法。采用精讲法、师生交流法、辩论法、案例分析法、视频冲击法等多种方法，借助多媒体等现代化教学手段，进行课堂教学。
　　第一，注重理论联系实际
　　在教学过程中，教师力求做到以下两点：一是关注“新”问题。时刻关注当代世界的新变化和中国的新发展，积极探讨在改革开放条件下，如何引导高职生正确认识我国国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统和中国共产党领导下的革命传统，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神；探讨在综合国力大大增强、人民生活水平得到较大提高的情况下，引导大学生正确理解艰苦奋斗新的时代内涵和实践要求，培养高职生自力更生、艰苦奋斗的精神。二是切准“真”问题。针对高职生所关注的社会腐败、贫富差距以及就业等社会现实问题，教师要注重从理论和实践结合的关系中分析问题，把握问题的症结所在，与学生共同去寻找问题的答案。在事关政治方向和根本原则的问题上立场坚定、旗帜鲜明，提高高职生的政治敏感性和政治辨别力，坚定对共产主义的信念。
　　第二，加强课堂实践教学
　　以学习小组为单位进行教学活动，使合班课教学互动、让学生参与到教学过程中，运用所学理论分析问题、解决问题。如：在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学中，讲“科学发展观”这一内容时，提前布置学生（以小组为单位）收集有关科学发展观内容的资料，做成PPT课件，在上课时每组派一个代表展示课件并作讲解，然后教师点评，最后根据学生掌握的情况有重点地进行讲授。通过学生亲自动手去做，使学生对科学发展观有更深刻的认识，从而在实践中自觉贯彻落实科学发展观。在讲“构建社会主义和谐社会”这一内容时，联系本校的实际，对于怎样构建和谐校园，让学生以小组为单位进行讨论，并出谋献策等。在《思想道德修养与法律基础》课教学中，以小组为单位通过角色扮演，情境再现，使学生在参与过程中明辨是非，提高素质。通过多种形式的活动，使学生既动手做，又动脑想，再加上教师的讲授，对问题的理解更加深刻、透彻，同时也可以提高学生的兴趣和积极性，进一步解决学生的思想困惑。“思政课”只有紧密结合时代发展要求，紧密结合中国特色社会主义建设的实际，紧密结合当代高职院校学生思想实际，才能使教学有的放矢，激发学生参与课内实践教学的热情和积极性，使学生既动脑、又动手，学有所思、思有所悟、悟有所得，从而实现“知与行”的统一。
　　第三，科学使用多媒体手段进行教学
　　多媒体教学具有能够综合处理文字、图像、声音、动画的能力，使抽象的理论变得直观、形象，有利于学生的理解，提高学习效率、激发学生自主学习的积极性。但是，如果运用不当，一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，使学生被这种综合刺激所吸引，看起来热热闹闹，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上，而忽视了教学内容，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位，不能达到教学目的。因此，多媒体只能是课堂教学的辅助手段，教师主导作用和学生的主体地位是不可替代的。这就要求课堂上教师恰当地讲解，精心地设问，正确地操作、演示、清晰的教学思路，有感情地指导学生；让学生细心地观察、思考、讨论和归纳等。通过教师的组织调动，来激发学生参与问题讨论的积极性，并充分启发学生自己发现问题、思考问题、解决问题，避免出现教师只是多媒体的操作员或者播放员，学生是无奈的听众和观众。
　　在采用多媒体手段进行教学时，为了进一步调动学生的积极性、主动性，了解国情，学会运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题，课前布置学生关注国内外的重大事件、社会热点问题等，在下次课新课前进行评论，然后教师再进行点评。通过课前5分钟的时事点评，一方面，不仅能较好地引导学生关注国内外发生的重大政治事件、社会热点等，进一步拓宽学生的视野，激发学生的爱国热情，而且通过查阅资料、点评，还能锻炼学生的口才，提高语言表达的能力和分析问题的能力，使其进一步明辨是非善恶，知荣辱，明责任，不断完善自我，提高自身综合素质。另一方面，有助于教师能更好地了解学生的思想动态、思想倾向，以及他们对一些现实问题持有的观点和采取的解决方法，有利于发现学生思想症结所在，对症下药，提高针对性，增强实效性。
　　（三）完善考核评价体系
　　“思政课”教学的主要功能是提高学生的思想道德素质和政治素质，提高运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题的能力。“思政课”重在教育、引导学生如何做人，而不是单纯传授知识。只有学生主动参与思想交流，在思想的碰撞中自然而然地接受引导，自觉而主动地选择马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，选择爱国主义、集体主义和社会主义时，“思政课”教学才能真正收到实效。因此，“思政课”考核评价应多元化。把理论考试和日常行为表现、学习态度、参与教学过程的表现及实践的情况等结合起来。理论考试，考核学生掌握基本知识和运用理论分析问题、解决问题的能力，而日常行为表现、学习态度、参与教学过程的表现及实践的情况，则是促使“教”、“学”、“做”的统一。把思想政治教育落实到行动中，使理论学习内化为学生的行动。
　　（四）加强队伍建设，提高教师素质
　　教师作为课堂教学活动的组织者和策划者，首先要加强自身的思想政治理论素养的培养，解决“思政课”教师理想信念问题，进一步坚定对共产主义的信念，使教师对马克思主义真学、真懂、真信、真用，才能紧密结合当代国际局势和国内改革开放发展的实际，成为学生学习马克思主义和提高修养的领航者。其次，要加强教师的职业道德教育，解决教师的思想道德、工作作风等问题，使其增强责任感、使命感和自豪感，树立敬业奉献精神，不断提高思想道德素质和教书育人的意识。同时，还要参加社会实践，进行社会调查和考察，拓宽视野，增加感性认识，扭转思想上的认识偏差。这样，教师才能由“真学——真懂——真信”到“真教”，学生才能实现“真学——真懂——真信”的转化，达到教学目标。
　　三、结 语
　　总之，只有通过整合优化课程教学内容，加强针对性；改革教学方法，科学使用多媒体教学手段；完善考核评价体系；加强队伍建设，提高教师素质等方面强化课堂教学，才能进一步提高高职思想政治课教学效果，为培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才奠定基础。