基于冰山模型的独立学院青年教师队伍建设研究

　　摘要：独立学院青年教师作为独立学院教师队伍的重要组成部分，其素质的高低关系到独立学院的教育水平和长远的发展。要保证独立学院在激烈的竞争中继续生存和发展，必须重视青年教师队伍的建设。文章从人力资源管理的角度，结合冰山模型的构建探讨了如何在新时期有效地进行独立学院青年教师队伍的建设。
　　关键词：独立学院；青年教师；冰山模型
　　
　　随着我国高等教育由精英教育逐步转变为大众化教育，各地独立学院也得到了蓬勃发展，同时也使大批青年教师成为独立学院教学和科研的新生力量。青年教师是独立学院教师队伍中最为活跃的力量，青年教师数量和质量决定着独立学院的教育水平，影响着独立学院未来的发展。如何把独立学院青年教师队伍建设好，是独立学院提高教学和科研质量所面临的新课题，也关系到独立学院长远发展的大计。
　　一、冰山模型理论简介
　　美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的素质冰山模型。所谓“冰山模型”，就是根据人员个体素质的不同表现将他们划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知识、基本技能，是外在表现，是容易了解与测量的部分，相对而言也比较容易通过培训来改变和发展。而“冰山以下部分”包括自我概念、特质和动机，是人内在的、难以测量的部分。它们不太容易通过外界的影响而得到改变，但却对人员的行为与表现起着关键性的作用。［1］麦克利兰将其定义为“胜任力”这个概念，即指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征。
　　目前，对于冰山模型在教师队伍建设中的应用研究多是集中在从静态的角度构建教师胜任力的模型。但是青年教师的成长是一个持续的、动态的过程，在不同的成长阶段，随着知识、经验、技能的积累以及岗位要求的变化，其胜任力也会不断地变化和提高。因此，本研究主要从独立学院青年教师成长和发展的角度，探索独立学院青年教师的胜任力特征，研究的主要目标是构建基于冰山模型动态的独立学院青年教师队伍建设模型。在独立学院青年教师队伍建设中引入冰山模型可以更科学地进行青年教师的工作分析、招聘、培训、晋升、绩效管理、薪酬管理以及职业生涯规划等活动，有利于独立学院青年教师向着更健康的方向发展。独立学院青年教师冰山模型的构建不局限于短时间内青年教师在工作取得的成绩的外在表现，更关注于青年教师长期的、相对稳定的个性特征，同时涵盖青年教师应具备的专业知识、教学能力、科研能力、责任感等。所以将冰山模型引入独立学院青年教师队伍建设是关注独立学院青年教师职业生涯的全过程的一种建设，是对现有青年教师队伍建设理论和方法的一种补充和完善。
　　二、独立学院青年教师特征分析
　　1.对教师职业的向往和担心并存
　　青年教师对即将从事的教师职业具有极大的兴趣和向往，同时也会对能否顺利胜任这个教师的岗位具有一定担心。在第一次上讲台的时候部分独立学院青年教师会感到非常紧张，即使事先做了大量的备课工作，但是仍无法较好地完成一个课时的教学工作。面对多变且复杂的课堂教学，青年教师往往会感到无以应对，产生极大的挫折感和失落感。当然，也有部分青年教师经过充分的准备，可以在课堂上展现自己，充分发挥自己的特长，从而获得充分的自信和成就感。
　　2.教育学和心理学理论缺乏
　　大部分独立学院青年教师在上学期间没有完整地接触和学习过教育学及心理学方面的理论知识，甚至有一部分青年教师没有参加过任何教学实习。这样就导致独立学院青年教师缺乏对必要的教学理念的认知，不熟悉相关的教学理论，不能熟练运用实践教学技能；在处理一些具体的课堂情景时，只会刻板地套用理论来解决问题，缺乏灵活性，导致学生课堂参与性不高。
　　3.具备高校教师的基本能力
　　独立学院青年教师在校期间都对本学科的专业知识进行了系统的学习，并取得了本科及硕士以上的学历，对本学科的理论知识了解和掌握程度较深，可以满足教学的需要。同时也具备了做教师的基本素质和能力。比如普通话的应用，多媒体课件的制作及现代教学设备的使用。但是，独立学院青年教师在粉笔字及板书的设计上与师范院校毕业的教师相比有着较大的差距。
　　4.对教师职业理念认识不足
　　独立学院青年教师大部分都是刚刚从学校毕业的学生，进入独立学院后，他们的角色由学生转变为传道授业解惑的教师。但在实际教学过程中，他们可能还没有真正在潜意识中形成一种职业意识，尚未对自己的身份和社会角色进行恰当的定位，还无法掌握根据学生的实际情况进行教学引导，对于教学层次的设计还略显不足，对于学生深层次的学习引导尤显不足。
　　5.科研能力较弱
　　独立学院青年教师有科研意识，但是科研能力较弱，不会搞科研。青年教师刚刚从学校毕业，专业理论知识掌握的较好，有一定科研意识。但在课题选择上却具有较大的盲目性，不知如何选择科研的方法、怎样顺利地完成课题，使得独立学院青年教师的申报课题成功率不高及科研成果不突出。
　　鉴于对独立学院青年教师以上的特征分析，构建基于冰山模型动态的独立学院青年教师队伍建设模型应该以青年教师的工作分析为切入点，结合招聘、培训、晋升、绩效管理、薪酬管理以及职业生涯规划等活动，分析其胜任力的要素构成及结构维度。
　　三、独立学院青年教师队伍建设模型构建
　　通过对现有冰山模型理论的研究，及相关教师胜任力模型研究的借鉴，本文构建了以下基于冰山模型动态的独立学院青年教师队伍建设模型。
　　根据冰山模型的理论，“冰山以上部分”是独立学院青年教师的外显的特质，主要是教师的知识和教学的基本技能，是容易了解与测量的部分。青年教师的知识主要表现在专业知识、教育和心理知识三个方面。青年教师的技能主要表现在授课技巧、课堂的掌控、语言表达等方面。由冰山理论可知，水面上的知识和技能相对是容易培训和发展的，可以通过青年教师的在职培训得到提高。而“冰山以下部分”则是独立学院青年教师内隐的特质，主要包括自我概念和动机，是内在的、难以测量的部分。青年教师的自我概念就是对自己的认识、控制和反思等能力，对自己的社会角色是否有明确的定位；青年教师动机位于冰山模型的最下端，但却是影响青年教师行为的核心因素。具体各项胜任力的指标及描述如表1所示。
　　四、独立学院青年教师建设途径
　　独立学院青年教师队伍建设应该和独立学院人力资源管理系统相结合，将独立学院青年教师胜任力特征和青年教师的招聘、培训、晋升、绩效管理、薪酬管理以及职业生涯规划等活动相联系，使青年教师胜任力成为一种动态的、发展的因素。
　　1.独立学院青年教师招聘管理
　　独立学院青年教师的招聘环节是青年教师队伍建设的第一环节，需要结合青年教师胜任力特征，从青年教师的专业理论知识、教师专业态度和教育教学能力三个方面展开测评。专业知识方面可以采取笔或面试相结合的方式，对参加面试的青年教师的专业学科知识、教育学和心理学等知识掌握的程度进行测评；教师专业态度属于冰山以下难以测量的部分，传统的笔试很难检测出教师的专业态度，可以借鉴人事测评方面的技术，如职业性向测验、人格测验、价值观测验等等，依据专业的测评结果，判断面试教师的专业态度；教育教学技能是青年教师胜任力特征的核心之一，要判断青年教师的教学技能最好的方式就是采取课堂教学的现场观察，考评人员依据青年教师的各项教学能力的表现进行打分。
　　
　　2.独立学院青年教师培训与发展管理
　　独立学院青年教师队伍培训和发展管理可以从三个方面着手，分别是教学能力、科研能力和职业道德三个方面。教学能力方面主要是针对青年教师扎实的专业基本功和熟练的教学技术展开。可以通过专题讲座、学术报告等形式，邀请本学科的专家对青年教师进行指导，提高青年教师教学质量和教学效果。此外，还可通过建立青年教师导师制、在职培训制度［3］，为青年教师选定一位优秀的教学和科研方面突出的老教师担任导师，一对一地指导青年教师的教学和科研工作，使青年教师尽快地熟悉教学环节，掌握教学方法，胜任独立学院的各项教学和科研任务。同时导师也可以帮助青年教师进行教师职业生涯规划，确立青年教师的成长目标，让青年教师明确自己在独立学院的成长和发展路径。科研能力方面需要充分调动青年教师从事科研工作的积极性，使青年教师充分认识科研对教学的促进作用，把科研中获得的新知识和新成果及时运用到教学中去，从而促进教学质量的改善和提高。职业道德方面的建设是独立学院青年队伍建设的重中之重，应该将教师职业道德建设和独立学院教学管理的各项环节充分地结合起来，引导青年教师树立正确的价值观和道德取向，让学生在接受青年教师传授知识的同时，受到青年教师良好的职业道德素养潜移默化的影响。
　　3.独立学院青年教师绩效与薪酬管理
　　独立学院青年教师绩效和薪酬管理是独立学院青年教师队伍建设的刚性条件，关系着独立学院青年教师队伍的稳定性。在青年教师绩效管理中最难解决的问题就是如何制定绩效考核的指标和标准，可以依据独立学院青年教师胜任力特征展开设计。此外，对青年教师的绩效考核要注意平时考核和终结性考核的结合。通过对青年教师平时教学和科研方面的考核，可以及时发现青年教师工作的绩效差距，以利于他们及时改进不足，加快青年教师的成长速度。同时，绩效管理的结果还可以应用到青年教师的薪酬管理方面：对于考评优秀的青年教师予以薪资方面的提升和奖励；对于不达标准的青年教师，应该采取促其提高的措施，如导师的辅导，安排相关培训等等。若再次考评仍不达标准的，应该降低薪酬或予以分流。
　　参考文献：
　　［1］ 舒莹.教师胜任力研究综述［J］.韩山师范学院学报，2006，（2）：95-98.
　　［2］ 陶秋燕，张芸.应用型大学教师胜任特征及培育途径［J］.辽宁教育研究，2008，（12）：94-95.
　　［3］ 肖睿.独立学院思想政治理论课青年教师队伍建设研究［J］.湖北广播电视大学学报，2010，（9）：50-51.