试析以就业为导向的高职英语差异教学考核改革

　　摘要：结合高职院校的特点，阐述了高职英语课程考核改革的原因，提出了以就业为导向多种形式考核的新方法。
　　关键词：高职英语；考核评价；以就业为导向；差异
　　
　　目前，高职院校英语课程主要以期末“一纸试卷”的成绩作为检验学生整个学期学习效果的唯一标准，学生的期末考试成绩是决定英语总评成绩的主要因素；而“一纸试卷”测试的内容侧重统一教材里的语言知识，与专业课程结合度低，实用性差。这种“一卷定高低”、与专业人才培养目标脱节的考核评价方式不符合现代高职教育的要求，忽略了高职学生的实际情况，改革高职英语的考核制度具有必要性和现实性。本文就此问题，结合多年的教学实践，探讨如何根据高职院校的特点改进英语考核。
　　一、高职英语考核改革的方向
　　1.以就业为导向
　　高职教育是以就业为导向的，不同学生将来的就业岗位及工作性质不同，这就要求不同专业学生所拥有的专业知识及能力不同，也就造成了各个专业培养目标要求的不同。作为高职教育中的重要组成部分，高职英语教育的目标是突出与专业相关的语言技能的培养，因此，英语课程内容必需与专业学科知识吻合，英语的考试考核自然也应该尊重这一学习原则，符合专业学科需要。
　　2.结合学生的实际情况
　　英语考试改革应在分析高职学院教学的普遍现状的基础上展开。高职院校英语教学的现状就是学生的英语基础较差，因各地教育目标不同导致英语基础参差不齐，大部分学生对英语学习缺乏兴趣和动力。传统的“一纸试卷”考试统一要求，统一评分标准，忽略了学生的个别差异，部分学生因英语基础差就放弃答题，长此以往使学生失去学习信心。
　　二、高职英语考试考核改革的措施
　　1.改革考试考核内容，基础英语与专业英语相结合
　　英语考试考核内容应与专业学习背景相联系，这样才符合职业院校培养人才的目标宗旨。改革考试考核内容，首先应改革英语的教学模式。
　　高职院校大学英语课程都是使用统一教材，这种做法完全忽略了专业差异和岗位需求差异，只能提高学生的普通英语水平或普通岗位英语水平，对所学专业的英语能力提升帮助不大，不能满足不同专业学生就业的需要。应根据社会的实际需求，选择实用性较强的高职院校公共教材，并根据各专业特点增加专业辅助资料，在此基础上编写成校本辅助教材，构建“统一教材+专业英语辅助教材”的课程体系［1］。由于实行“统一教材+专业英语辅助教材”的课程体系，这使得基础英语与专业英语相结合的考试考核变得可行。
　　2.实行多元化的考核方式
　　从评价内容到评价标准全部一刀切的传统考核方式无视学生的个体差异，给他们造成很大的心理压力，使他们失去学习信心［2］。为此，课程考核需要从多个方面进行改革，可采取灵活多样的考核方式，改善考核评价分值比例。考核形式可包括以下几方面：课堂回答问题、课堂测验、作业、课堂考勤、期末考试。为了使学生积极参与每堂课的教学活动，调动回答问题的积极性，可适当加大课堂回答问题方面的分值比例，课堂回答问题评价应考虑回答的次数、回答的质量等。
　　三、新的英语考核方式的优点
　　1.体现了新形势下“以就业为导向”的高职高专的教育理念
　　基础英语与专业英语相结合的考试考核能促进学生职业养成，能解决“学”和“用”脱节的问题，实现英语学习和就业的对接，有利于学生的就业和可持续性发展。
　　2.考虑个别差异，增强学习信心
　　传统的纯英语知识和技能考试，缺乏真正的职业教育内涵，学生特别是英语基础差的学生发现所学的英语与自己专业相差甚远，无法满足将来实际工作的需要，因此对英语产生厌学情绪，这说明英语教学，尤其是英语的考试考核存在弊端［3］。而多元化的考核方式，使基础差的学生看到，不管自己的英语基础如何，只要能积极发言，认真参与课堂活动，完成自己力所能及的任务，就可以获得较高的学习积分，这样增强了他们学习信心。
　　3.促进学风的建设，提高学习效果
　　加强平时成绩的考核，对促进学生的学业进步有显著作用。传统的期末“一纸试卷”考试使学生过分关注期末考试，并采取死记硬背突击的方式应付考试，平时不注重复习，这样，对知识只能是一知半解，不可能灵活运用。这种考试投机行为不利于学生形成良好的学习习惯，学习缺乏自觉性，将来很难适应竞争日益激烈的人才市场和知识爆炸的社会。研究表明：平时成绩考核可以测量学生的学习态度和预测学生的成绩，平时成绩和期末考试成绩一般呈正相关关系，平时成绩好的学生，其英语四六级、职业资格等考试中通过率也较高［4］。另外，课堂提问的科学考核有利于激励学生的课堂参与，让学生通过来自教师、其他同学指导学习的反馈信息，提高获取知识、运用知识、整理知识及自我评价的能力。
　　4.促进教学水平的提高
　　平时成绩的科学考核有助于教师及时了解学情，把握教学起点，选择教学策略；有助于教师了解学生发展中的困难与需求，有针对性地解决问题；有助于教师及时获取学习情况的反馈，有效地调整教学计划；有助于教师检测教学目标实现情况，评估教学质量［5］；有助于教师不断地分析和反思自己的教学行为，从而提高教学水平。
　　考核作为检验教学效果的手段，应该是对英语教学产生正面的导向作用。只有对现行的高职英语考核制度进行改革，才能让考核真正促进教学、适应学生、适应行业，实现高职英语教学目标。
　　参考文献：
　　［1］ 伍笑颜.以就业为导向的高职英语差异教学策略［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2011，（3）：18-19.
　　［2］ 谢一风.高职教育教学改革与实践［M］.北京，经济管理出版社，2006：199.
　　［3］ 陈宝晶.职业院校英语考试改革的思考［J］.科技信息，2010，（27）：215.
　　［4］ 王稳建.加强平时成绩考核与学生学业进步的相关研究［J］.广西教育，2011，（2）：56-57.
　　［5］ 严育洪.新课程评价操作与案例［M］.北京：首都师范大学出版社，2004：96.