高职院校校内实训基地管理模式探究

　　摘要：依据高等职业院校校内实训基地建设现状，结合河北女子职业技术学院实训基地建设模式，探讨了高职院校校内实训基地建设和管理机制优化与创新的必然性。通过探索创新适应生产性实训的管理模式，进一步促进校内实训基地健康发展，使其成为高职高专院校工学结合人才培养模式不断深化的重要保障。
　　关键词：高职院校；校内实训基地；管理模式
　　
　　校内实训基地以专业实训室为依托，通过工学结合来达到教学实训和服务实习的目的。校内生产性实训基地的有效运行和管理则是实现高职教育目的的重要基础。校内基地建设要定位准确，突出特色，建设与企业零距离对接的校内实训基地的思想为指导，按照行业特点和仿真要求全面进行规划和建设，配备具有真实职业氛围、设备齐全先进和功能多样的实训室，保证必修实训技能项目的100%开出，满足专业的实践教学需要。实训基地在保证实践教学的同时，要充分利用区域产业优势，充分发挥实训基地和技术优势，主动融入到地方产业链中。
　　一、整合优化实训资源，建设开放性实训室
　　随着高职教育的发展，各高校不断增设新专业，实训资源却不能有效合理地配置：一是由于实训资源缺乏科学合理的配置。因仪器设备缺乏而造成专业实训课开出率不高，或现有仪器得不到充分合理的利用，重复建设和资源浪费现象严重；二是由于不同专业实训室单独建制，且多数是按照单独的某门课程设置的，功能相对单一，又因管理体制的局限性，很大程度上限制了建设水平的提高，不能充分开发利用大型多功能仪器设备，也不利于培养学生的综合实践能力。要解决上述问题，可根据专业建设规划，对分散管理的实训室进行优化整合，按照“资源共享、优势互补”的整合原则，对原有专业实训室重新进行功能分工和资源重组，进一步优化实训资源的配置，对实训室进行开放式管理。
　　实训资源整合后，对实训基地的功能进行重新定位和合理配置，在适当充实仪器设备后，可大幅度提高实训室利用率，保证了课程实验、实习和专业实训任务的顺利完成。如我院在升格以后，新增了园艺技术、食品加工技术等新专业，两个专业都新建了若干实训室，但受到资金和场所限制，两个专业的实训室的数量总体上都不足，但没有课时又经常闲置。为此，我们将园艺技术专业的无菌操作室、组织培养室和食品加工技术专业共用，为食品加工技术专业的微生物培养实训服务，食品加工技术专业的生理生化实训室，为园艺技术专业开展土壤肥料实训服务，两个专业共同组建了精密仪器实训室。按照资源共享、功能互补的原则对各实训室进行了重新定位，将原来分别设立的药品室、仪器室、实验员办公室等进行了重新归类或合并，加上在使用上的合理调配，从而做到了在不增加实训场所的情况下，又兼顾了普通化学分析、食品检验分析、土壤肥料分析等方面的教学功能，较好地满足实训教学的需要。
　　二、以提高效率为原则，改革管理模式
　　高职院校实训室的最初建制模式一般分为两种：一种是以专业课程为依托的实训室建制模式，这种模式是根据课程所提出的实训要求，规划组合能满足其实训要求的技术条件而建的，以课程为依托的实训室建制模式是高职院校采用的传统管理模式；另一种是以大类学科为依托的实训室建制模式，这种模式是根据各学科类型提出的实训要求，组合能满足其实训要求的技术条件而建的，这种模式是目前高职院校普遍采用的管理模式。同时，根据高职院校自身资产管理状况，所有实训设备资产可以统一到一个管理部门，由管理部门委托使用部门对资产进行管理，也可以直接将资产登记划拨给使用部门。
　　根据高职学院的师资、生源、学科种类和实训基地规模等情况来确定采用哪种管理模式。在校学生人数低于3000人，专业特色不是十分突出的院校，一般应该采用集中型管理模式，可以有效地提高实训室使用效率。学生数量在3000-8000人之间，专业并不是过于分散的院校，则可以采取集中与分散相结合的管理模式。在校学生人数大于10000人，专业划分较为细致的高职院校，则应当采用分散型管理模式，这种高职院校专业差异较大，不同专业间的实训室很难共用，另一方面所开设的公共专业实训数量又过于庞大，集中管理也较为困难，采用分散式管理模式有助于实训室的有效使用。对于适用面较为广泛的实训室，可以采用集中统一管理的模式，而对于专业特色较为突出、课程适用面较窄的实训室，则可由使用部门进行管理。
　　三、引进社会资源，加强校企共建
　　校企合作是培养高职实用型人才的重要途径。高职院校根据区域经济实际和专业发展要求，应加强与社会企事业单位的联系，建设校、事、企共建的校内实训基地。在实训室体制改革过程中，要逐步向社会寻找合作的投资主体，进而拓宽实训室建设资金的来源，切实改善实训技术条件。在校企共建中，按照“互惠互利、优势互补、资源共享、共同发展”的原则，积极寻求与企业单位合作，充分利用学校拥有的人才、技术等资源优势，吸引企业的资金、设备和管理经验等投入，建立产学研实践基地。也可以采用根据企业需求共同定向培养人才、研究成果双方共享等多种合作方式，从而促进学校实践教学环境的进一步发展。如我院服装加工技术专业分别与际华集团、杉杉、大禹等企业合作，按照企业标准设立生产车间，每年都承担几所院校的校服定制任务，在生产过程中，企业技师到校指导生产实训，完成订单任务。同时，我院在以上几个企业设立实训基地，学生大三即可进入企业进行生产实习。我院在与企业合作的同时，积极探索生产实习新模式，直接在企业中建立校外实训基地，安排相关专业的学生完成顶岗实习，借助企业的技术特色和优势，培养学生的工作实践能力，企业可以从中培养和录用优秀的学生。
　　近年来我院采取了一系列措施加强和推动校企合作，并将其引入校内实训基地建设中来，有力地促进实训基地建设水平的提升。实行校企合作和工学结合的方式，真正实现在真实的生产场景中完成实训教学的目的。构建了一个合理的实训室管理模式，这对培养学生实践能力、创新能力或创新精神起到了十分重要的作用，这也是高校实践性教学改革的必然要求。随着高职教育的发展，高校校内实训基地建设的模式也要不断更新，以适应高职教育的发展需求，以便找到实现培养高素质技能型专门人才培养目标的有效途径。
　　参考文献：
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