初中语文教学要关注学生个性发展和创新精神

田爽

摘要：教育是培养人的活动。“学校教育最终要通过塑造和改变每一个学生个人的心理和行为来服务于社会和个人。”这是教育心理学的基本观点。本文主要介绍如何关注学生个性发展，并培养其创新精神。

关键词：语文教学，个性发展，创新精神

Abstract: Education is activity to cultivate people. "The school education will shape and change every student individual psychology and the behavior to service the society and individuals." This is the basic ideas of education psychology. This paper mainly introduces how to focus on students' individual character development, and to develop the innovation spirit.

Key Words:Chinese teaching and learning, individual character development, innovative spirit

教育是培养人的活动。“学校教育最终要通过塑造和改变每一个学生个人的心理和行为来服务于社会和个人。”这是教育心理学的基本观点。这就要求我们在教学中要着力促进学生和谐地、有个性地发展。要通过教育方式和学生学习方式的转变，使学生学习的性质由传授性、传承性转变为探索性、创新性。今后的教育活动要以新教材为载体，引领学生创造性地、生动活泼地真正实现素质教育的目标。现就语文教学如何发展学生个性、培养学生的创新能力，结合本人教学实践谈几点粗浅体会。

一、教师要更新教学观念，改进教学方法

教师先进的教学观念，更容易激发学生的学习兴趣。老师是人类灵魂的工程师，传递真、善、美的使者，就必须不断更新自己的观念，让自己的思想行为与时代同步，甚至要走在时代的前列，积极带领和引导学生学习，这是至关重要的。要注意营造良好的教学氛围，在教学设计上，有一个独到的、新颖的教学设想和规划，才能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。新课的导入应以情动人，以悬念激人，才能激发学生的学习兴趣。要注意每个学生的个性差异是不同的，对不同的学生就有不同的兴趣点，只有多激发、多面调动才能激发学生的兴趣。要充分信任学生，鼓励学生，重视学生的个性发展。要创造一种和谐的师生关系，让学生敢说敢想敢问，充分发挥每个学生的主动性，充分显示每个学生的个性。

在语文教学中，教法要灵活，手段要多样。听说结合，读写结合，还可以说写结合，在学习一篇文章的时候，可以进行讲练结合，也可以读讲结合，还可以让学生讲，老师听，大家评。同时要把课内与课外结合，语文于其他学科结合，课本与生活结合，直观与抽象结合等教学方法，才能不断提高语文教学效果。

二、学生发展观能引导我们在语文教学的各个环节真诚关注“自己的学生”

促进学生和谐地、有个性地发展，我把它简称为学生发展观。当前通过课程结构调整，让学生和谐地、有个性地发展已成为新课程体系明确追求的目标。这个观点可能每个教师都能讲，或者时常见诸教学计划、总结等材料之中。但很多时候这仅仅作为一个观点被引用，而没有作为一种理念融入我们的血液，引领我们的教育教学过程。对我们教师来讲，在教育教学的任何一环不真诚地关注自己的学生，把学生发展作为“指南针”，都可能迷失方向，甚至误入歧途。例如教学设计环节如果心中没有渴望阳光雨露的眼神，没有以学生的发展为指针，教师就会要么抄袭教案，“剪辑”教案，要么挖空心思搭花架子，设计表演课。这种设计的效果可想而知。语文出版社编写的九年级上《语文》教材第一单元“综合性学习”部分安排内容为“献给教师节的一份特殊礼物”，要求学生分小组合作调查教师的一天或一年的生活，形成调查报告。许多一线教师，尤其是农村学校的教师，往往首先看到这个活动在操作上有一定难度，然后又揣摩好像它不会在考试当中表现出很明显的实效。于是就干脆将其删除。这样恰恰忽略了它正是发展学生合作、探究能力，训练学生思考和动手能力的宝贵机会。究其根源就在于心中没有学生发展。面对教材和其他丰富的教育教学资源，那些一定要先用，哪些可以放手让学生去做，一定要根据学生各方面素质的基础和发展需要来确定。

沐浴着新课改的春风，我们学习和践行新理念。我们往往用时尚的“三维目标”来装点教案，用自主，探究等新鲜词汇来表现我们在“革命”，大量套用合作来标榜我们观念的深刻变化。看到别人讲《泊秦淮》让学生小组合作尝试探讨“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”的拍摄思路，形成简单剧本，效果颇好。就欣然接到自己的课堂，而不去思量他人设计的实质何在，也不去考虑自己的学生动不动拍摄，知不知剧本，思维能力和表达能力是否已达到这样的基础。结果往往是空走过场，甚至可能一团糟。究其本质就在于他并不是以学生发展实际要求为着眼点。因此，我们的教学设计关键是要关注自己学生的发展实际及当前发展需求。在教学设计中会不会自然地、真诚地关注自己的学生，我认为这不是取决于学生发展观是否成为教师基本素养。

三、学生为主体意识引导我们狠抓学生主动探索精神培养

创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。国家新一轮的课程改革最大的意义就在于教育思想的革命性变化，即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学生学习的性质由传授性。传承性转变为探索性、创新性。“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。教师要充分利用学生的心理特点，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生的心理特点，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料；从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜语、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动、有趣的问题情境，激发学生的求知、探索欲望、乐于发现问题、自主学习，使他们的思维处于异常活跃的状态。要改变过去的语文课被老师一连串的问题牵来扯去的状况，让学生自己提出问题；要把学生作为学习的主动探索者，给时间让学生充分动口、动眼、动脑、动手查字典、写要点、写批注，并适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态，促其自己解决问题。

四、综合性学习模式引导我们重视学生综合能力素质的培养

综合性学习是学生课堂学习的深入和拓展，充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性。但因为它未列入考试内容，综合性学习在实施中又恰恰是最易不被重视、最易被忽略的一个板块。

总之，有效促进学生个性发展是教育教学的核心目标，创新思维是个性的集中体现，是人类思维活动的最高形式，语文教师应坚持用学生发展观指导教育教学工作，心系学生智力、能力、情感的发展基础及需求，积极将创新思维引入语文教学中，解放思想、大胆尝试，不断探索和创新，努力使语文课堂成为培养学生创新精神和实践能力的有效阵地。