信息技术支持下的新型学习模式的探索与研究

　　新课标指出：把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到探索性的学习活动中去。显然，新的教育理念是让学生掌握学习的方法，培养良好的学习策略，形成自主发展的学习习惯和终身学习的能力，促进自身可持续发展。
　　在信息技术支持下，构建新型的学习模式，可以最大限度地利用和开发教学资源，从而不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。更重要的是，可以扩展探索式学习空间，构建自主式学习的环境，为学生提供协作式学习的平台，达到资源与策略的最优结合，从而提高教学质量。
　　通过多次学习实践和大量的课例研究，梳理了信息技术支持下的几种新型学习模式。
　　一、信息技术支持下的内容整合学习模式
　　学科内容整合学习模式要求教师立足学科内知识、能力目标的相同点，整体设计课堂，达到横向纵向的系统训练，而在信息技术支持下，这种整合让学生在构建知识网络的学习中更加得心应手。
　　内容整合学习模式在高三复习课中的运用，做到了精讲多练；内容整合学习模式在新授课讲授中加强了知识点的梳理和课内外知识的拓展，强化了横向纵向的内容联系，给学生带来了全新的学习体验，扩充了阅读量，大大提高了课堂效率。
　　二、信息技术支持下的主题研究学习模式
　　主题研究学习模式较好地解决了语文学习的序列性与网络资源的无序性的矛盾，有助于教师有的放矢的教育学生循序渐进的学；拓宽了学生的视野，真正体现了“大语文”观点。其构成因素有：
　　（1）根据学生学习的情况和兴趣，结合教师的个性特点，选择恰当合适的主题；
　　（2）确定研究目标和具体的研究内容；
　　（3）制订具体的研究计划；
　　（4）小组分工，根据任务要求多渠道、多形式地收集信息；
　　（5）分析信息，运用信息达成研究结果；
　　（6）相互交流形成总的研究成果。
　　在这个实施模式中，根据网络提供的种类繁多的教育资源，学生借助Word制作电子海报、PowerPoint演示文稿制作汇报演讲稿，借助Excel进行数据的统计和简单的分析，在老师的帮助引领下，利用课上或课下对研究的主题形成自己探究的成果，感受研究的一般过程，形成良好的信息素养。
　　三、信息技术支持下的任务驱动学习模式
　　在这种学习模式中以问题为核心驱动学习，强调以学生为中心，学生围绕任务展开学习，实时查阅信息资料，深入进行探究思维，用自己的语言表达、总结，完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。整个学习过程强调了学生语言的运用能力，注重了学生的学习效果，最大限度地提高了教学效率。
　　其基本环节如下：情境创设—任务驱动—查询信息—探究思维—意义建构—反馈评价。
　　四、信息技术支持下的个别化学习模式
　　这种教学模式下，教师可以根据教学的需要和学生的兴趣，设计不同类型的教学结构和教学内容，而学生也可以根据自身的兴趣和需要选择自己的学习方式、教学难度和教学重点。由于学生个性的差异，能力起点不同，教师既要面向全体，也要关注个体，及时对学生进行个别辅导。而对学生个别辅导则可以通过网上交谈方式同步实施，使学生得到教师的及时辅导和评价，师生之间得到及时的交流和沟通。很好地实现了传统课堂难以达到的分层异步教学，真正做到了因材施教。
　　信息技术支持下的新型学习模式探索与研究实现了课堂学习中学习内容问题化、学习过程探究化、学习活动网络化、学习结果创新化，更重要的是研究过程带来的是教育教学思想的更新，教学理念的改变和学生合作学习与探究学习的新的学习方式。
　　（作者单位 河北省张家口市宣化四中）