真情实感 和谐教育

　　班主任是德育教育的重要组织者与实施者，而情感教育又是班主任必须具备的教育手段之一。教育教学过程中，教师在充分掌握学生认知规律的基础上，要充分发挥情感因素的积极作用，利用情感教育的各项功能去陶冶学生的道德情操，鞭策和激励学生积极进取，取得丰富的学习效果，从而达到教书育人的目的。
　　一、明确作用是情感教育的前提
　　情感教育，就是指在教育教学工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。情感是每个学生自身所具有的意志品质，积极健康而又丰富的情感不仅可以使学生生活得充实，而且还可以提高学生的活力。情感具有很强的辐射作用，这虽是在潜移默化中进行的，但形成的力量和结果却是巨大的和可见的。对学生晓之以理、动之以情的情感教育，也是现代德育教育的重点所在。
　　二、持之以恒是情感教育的保障
　　学生的心理发展、个性形成以及情感、态度与价值观的建立是一个长期培养和反复提高的过程。因此，班主任应从学生的身心发展特点和现代教育的要求入手，把情感教育贯穿到整个教育的始终，并要摆在重要位置上，并要有职业警觉性和敏锐的洞察力，时刻关注学生的精神状态以及情绪变化，以平等尊重、理解信任、关心爱护为原则，以赏识和激励为主要手段，对学生进行及时、恰当、长效的情感教育，才能不断提高学生接受教育的积极性和主动性，促进学生的健康发展。
　　三、理解信任是情感教育的主线
　　由于现在的学生多是独生子女，长辈的娇惯和宠爱使他们从小就具有较强的自我意识和独立意识，每个人都希望得到尊重与信任。班主任在对他们进行教育的过程中，应给予充分的理解和信任，对发生在他们身上的事情应在反复思考和研究的基础上，给予正确合理的解决，绝对不能伤害到学生的自尊心，要尊重学生的情感体验，坦诚相见、耐心细致地做好学生的思想工作，使每位学生都能健康快乐的成长。然而，理解、信任学生，绝不意味着放任自流，对于原则性的问题，不能睁一眼闭一眼，有错误就要批评指正，绝不能姑息迁就、放任自流，否则会使有损班主任在学生心目中的形象，从而降低威信，不利于工作的开展。
　　四、因材施教是情感教育的原则
　　“世界上没有两片完全相同的树叶”。在教育过程中，班主任不能用同一个标准去衡量所有的学生，应该承认学生与学生之间在各方面存在的差距，在充分理解学生的基础上，不断转换视角，寻找针对不同学生进行教育的突破口，只有做到这一点才能真正使情感教育发挥出强大的教育力量。班主任除了是学生的良师益友，还是班级的权威者，班主任要有的放矢地进行情感教育，掌握好分寸，绝不可乱用、滥用情感，不可采取一刀切的方式进行情感教育，要真正做到因人而异、因材施教。
　　情感教育是现代教育的一个重要组成部分，班主任在情感教育过程中起着举足轻重的作用，因此，班主任要有一个积极健康的心态，把情感教育融入学生教育和班级管理当中，运用有效的教育教学手段，不断发展他们的自我情感调控能力，充分调动学生的学习积极性、主动性，促使他们形成健康向上的人生观和价值观，并能积极地面对学习与生活，面对机遇与挑战，努力把自己塑造成为德、智、体、美、劳全面发展的新时期的新型人才。
　　（作者单位 黑龙江省讷河市）