勾画“有效推进区域教师专业化发展”研究脉络

　　一、研究的背景
　　从世界范围内看，教师专业化已经走过了300多年的历史。本世纪初，提高教师专业化素养已经成为学校发展的有力武器，校本教研制度作为政府行为在学校开始贯彻，教师希望提升自己、体现自身价值的要求日益迫切。毋庸置疑，基础教育新课程实施的质量和成效如何，在很大程度上取决于教师的素质状况，取决于教师对新课程核心思想和基本内容的理解与把握。因此，要想高质量地实施基础教育新课程改革，全面推进素质教育的深入发展，卓有成效地开展对学生创新精神和实践能力的培养，必须首先要着力抓好基础教育新课程师资培训，提高整个教师队伍的专业素质。这是基础教育新课程赋予我们的历史使命。
　　我县具有悠久的历史和文化，积淀着深厚的人文底蕴，号称人口大县、教育强县，深信百年大计，教育为本，教育之计在于教师。我们将借十五课题之东风，以学校如何促进教师专业发展的模式探索的课题研究为主要内容和载体，进一步加强全县校本研训管理工作，有效推进平遥县教师的专业化发展。
　　二、意义及价值
　　《教育部关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》中指出：“师资培训涉及面广、人数众多、任务艰巨、时间紧迫，各级教育行政部门必须进一步提高对新课程师资培训工作重要性和紧迫性的认识，将开展新课程师资培训作为当前和今后一个时期中小学教师继续教育的主要任务切实抓紧抓好”。我县城乡差异较大，人们关注基础教育的水平日益递增。本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最终构建适宜的、良好的有效促进教师专业化发展的新方式、新途径、新方法，推动教师的专业化发展。为使我县教育发展均衡，减少择校现象，促进区域整体推进，所以就要办好每一所学校，发展好每一个学生，这是我们义不容辞的责任和义务。
　　三、研究目标
　　通过课题研究，掌握我县教师队伍的现状，构建我县教师专业化发展的框架，研究我县教师专业化发展的规律。实现三级目标：一是提升校本研训工作层次。二是促进每所学校的有效发展。三是促进教师个体的专业化发展。力求达到：一个重点——强化教师的教育技能；两个提升——提升教师的生命质量和专业水平；三个意识——增强教师的学习意识、合作意识、责任意识；四个发展——促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种精神——培养教师的敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神、主动精神。
　　四、主要内容
　　课题研究采取“循序渐进，因地制宜，分区规划，分类指导，分步推进”的原则。构建三大体系，即：促进教师专业发展的目标与内容体系、途径与方法体系、管理与评估体系。总体任务是将“提升教师生命质量，促进教师专业发展”视为一条主线，贯穿在“五个有效”为模式的思路中来研究，即有效学校、有效教师、有效教学、有效能力和有效研修。始终以学校、教师、学生共同发展为重点，三者相辅相成，互动共生，共同提高，共同发展，从而促进教师和学生全面发展，提高教育教学质量。
　　五、主要观点
　　找准突破口，以小见大，环环相扣，循序渐进，以点带面。
　　六、创新之处
　　构建研训网络体系，依托局域网交流平台，制度规范化、管理精细化、区域推进化、效益最大化、成果特色化。
　　七、总体思路
　　课题研究采取“区域性整体推进”的方式，从“有效性”切入，以“校本培训”为突破口，着力研究“教师专业化发展”。力求从“五个有效”的视角研究与探索有效促进教师专业发展的目标与内容、过程与方法、实现路径和运行机制等，以此在县乡两级形成有效促进教师专业发展的理论框架、制度建设及实现路径。
　　八、主要方法
　　课题研究要注意采用多角度、多层次的研究方法，实行理论研究、实证分析与区域实验相结合，综合研究与专题研究相结合，确保课题的科学性，并努力有所创新。具体来讲，主要可采取六种方法：（1）反思法；（2）行动研究法；（3）观察研究法；（4）案例分析法；（5）实验研究法；（6）个案研究法。
　　九、技术路线
　　以转变观念为重点，构建教师有效教学的理论框架，探讨研究和实施有效教学实用策略。
　　1.发挥制度建设的整体功效。完善校本研修制度，促进学习型组织建设，带动全体教师形成学习共同体，有效推进区域性教师专业化发展，使校本研修工作真正步入制度化建设轨道。
　　2.实施区域联动管理机制。在课题研究的实施过程中，提倡和建议采取区域联动管理方式，也就是要建立区域学习共同体的管理新体系。通过实施区域联动管理机制，促进强强联动、强弱联动，达到资源共享、优势互补、缩小差距，促进均衡的目的。
　　3.充分发挥名师、特级教师、骨干教师的示范引领作用。
　　4.以基础教育课程改革为动力，深入开展新课程教师培训，研读课程标准，在新课程理念指导下，探索有效教学方法，构建新的课堂教学模式。
　　5.按照教育部要求，全面启动并逐步完成教育技术能力培训。积极开展信息技术与新课程整合的研究，提高教师教育技术的应用能力和水平，提高课堂教学效率，形成学科教学特色。
　　6.搭建平台，促进教师自主学习、自我发展。结合课题研究工作的逐步推进，开展多种形式的校本培训活动，为广大教师提供学习、交流、展示的平台。
　　7.充分注重现代信息技术手段的应用，如教师个人博客、学校教研博客、课题交流网站，开展课件制作与培训等。
　　8.建立有效的跟进评价机制。评价目的就是要促进教师的三个发展——全面发展、终身发展、个性发展；评价基准要处理好三个关系——相对评价、绝对评价、个体内差异评价；评价功能要衔接好三个阶段——诊断性评价、形成性评价、终结性评价；评价对象要协调三个主体——教师、学生、学校；评价结论要做好三个分析——自评、互评、他评。
　　9.继续抓好各个层面的培训活动。加强培训者培训，建设高素质的教师培训者队伍；以继续教育培训为重点和主要途径，搞好面向全体教师的公共课培训和学科培训；加强学校领导干部培训，树好学校一面旗；加强学科骨干教师培训，发挥骨干的示范引领作用。加强新上岗教师的培训，使他们能尽快入轨；全县实行网络化，丰富研究资源，提供展示平台，构建三级研训网络体系，促进了课题研究的深入开展。校本研训扎实开展，使学习成为一种习惯，优秀成为一种品质。相信借助这一课题研究，教师会在不同的领域、不同的学科、不同的层面做出不同凡响的成绩。
　　（作者单位 山西省平遥县教师进修校）