浅谈高中美术教育

　　走进艺术教育新课程，积极探索艺术教育在培养学生良好个性，提高审美情趣，发展创新能力等方面的特殊教育功能。在实施素质教育的浪潮中运用新理念、新方法、新资源整合艺术教育，形成自身特色，提高办学品位。
　　常言道，眼睛是心灵的窗户。这么多年来，我始终觉得陈醉先生的“窗户”不仅明亮，而且总有一种带着冲击性的“光子”透射而出。尽管熟悉往往会抹掉感官印象的棱角，但它丝毫没有削弱我从陈醉目光中所领略的这种特别。反倒是由于熟悉的缘故，每当我遇到“犀利”“穿透力”一类的概念时，总会联想到他那特别的目光。
　　没有美育的教育是不完全的教育，是苍白无力的教育，是枯燥无味的教育。由于长期受应试教育的影响，美术学科课堂教学的评价重点大多注重教会学生画几幅画，而不注重课堂教学的过程评价。就课外活动而言，评价的目光主要聚集在美术作品获得了什么奖，而忽视课外美术教育活动的课程化和训练的过程。这样做既不能给学生美的享受，又扼杀了学生对美术的兴趣和爱好，甚至望而生畏，如果将美术教育放在一个令学生欣赏美、感受美、表现美和创造美的快乐而有趣的过程中，那么美术教育在造就一代新人中就会起着举足轻重的作用。
　　学校素质教育离不开艺术教育，美育在提高学生的心理素质方面有着不可忽视的作用。教师创新意识不强，课堂教学模式单一。大多高中美术教师在学院中接受的专业技能训练多，美术史论、教学理论等的掌握则比较薄弱，而对其他相关学科的了解也非常缺乏，因此在教学中只能照本宣科，就教材论教材；此外，由于高中美术欣赏课开设时间不长，对于教学模式、教学方法的探索尚处于摸索阶段，可借鉴的成功经验较少，因此，教学中出现的问题较多，比较普遍的“一言堂”现象就是只重知识传授，忽视对教学技能和课堂教学方法的研究和探索的结果。
　　美术教育有它自己的特殊规律，与其他学科的融合与渗透可以使各学科的教学亦具有寓教于乐、寓教于美、美中育德、美中育智，德、智、美兼收的特点，体现美术教育的独有的功能。一个具有欣赏水平的人，能感知和体验各种媒介的审美现象，甚至能将日常信息转换成审美信息进行体验。从中我们看到，减弱客体媒介中所黏附的非审美信息和压抑主体的非审美情感是评价符合审美价值的客观性的重要条件。因此在教学中，欣赏材料的选择和教师的讲评是极为重要的。倘若欣赏材料选择不当，教学就无法达到预期的效果，如果在学生鉴赏力尚处于低水平时，让他们欣赏人体艺术，可能就会使教学无法开展。同时，需要教师在课前查阅多方面的史论资料和作品分析的文章，从中总结出普遍性的规范和准则，这样才能使评价标准更符合审美价值的客观性。
　　爱因斯坦说，全体民众的完全一致，即便能做到，也是不值得向往的。美术教育实践性和操作性强，丰富多彩的美术活动，是培养学生美术才能，激发学生美术表现欲和提高学生审美观的重要途径。美术教育的形象性、情感性、自由性、深远性在美术教育活动中彰显着它独特的作用。
　　美术教育的活动是指学生积极能动地获得美术审美经验的过程，它具有知与行、身体动作与心理感受有机联系的特征，活动充分体现了美术教育的特殊规律。学生审美能力、审美意识的发展、美术情感的满足与升华都是在美术教育实践活动中实现的，离开了具体的、鲜活的美术活动，美术教育现代化就成为空谈。因此，美术活动的过程就显得尤为重要。
　　（作者单位 河南省濮阳外国语学校）