让语文课堂成为学生的乐园

　　罗丹说：“艺术就是感情。”我认为，语文教学同样也缘于情。“语文教学中，教师以对学生的热爱之情为动力，把文中之情移到学生心中，掀起学生感情的波澜，使教师情、文章情、学生情三情合流，产生情感和谐共振。那么如何在语文教学中渗透情感教育，让语文课堂成为学生的乐园呢？
　　一、以情攫住求知心
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在我们的教学工作中不难发现，凡是经常把爱和期待给予学生的老师，都是非常受学生欢迎的老师。实践证明，教师对学生理解、尊重、信任，他就能通过自己的情感去感染学生，就能增强学生的进取心和自信心，激发起他们的学习兴趣。因此，作为教师，要想使自己的工作获得更大的成功，不仅要有渊博的学识，更要有一颗热爱学生的心灵，给每根草以开花的时间。
　　二、以“辞”唤起师生情
　　在教学过程中，教师应尽量用新颖、优美、恰当、富有感情色彩的词汇丰富自己的语言，力求新鲜、丰富、生动、洗练，既有情有味，又有艺术性。这样，学生就爱学乐学，在教师优美的语言氛围中，自觉地融入语文教学情境之中，情感也就必然得到潜移默化的影响。如进行《春》的朗读教学时，教师要运用舒缓、欣喜地语调，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，使学生既感受到生机盎然的美好春光，又充满奋发向上的情怀。可见，语文教师在使用教学语言时要进行缜密的构思和精心的加工，使自己的教学语言富于感染力，从而使学生在教师充满感情的语言氛围中轻松愉快地学习知识、接受知识，并得到美的熏陶。
　　三、以美陶冶学生情
　　“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（罗丹语）语文课本多选用古今中外的文章精华、文学名篇，熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美为一炉，鲜明优美的形象熏陶、感染着学生，使学生得到愉悦、受到教育。在教学中，教师要引导学生诵读感知、体味作品，使学生进入作品所描绘的意境中，激发学生的情感体验，进行联想和想象。蕴藏在语文教材中的美，要靠语文教师的眼睛和心灵去感知。首先，要充分利用直观教具，让学生缘物生情，如莲花、菊花等。其次，让学生感受体验课文内容，强调诵读，使学生目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情，产生如临其境、如见其人、如闻其声的效果。
　　“文章不是无情物。”选入中学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文，还是小说，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素，充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”“寂静无声”“兴高采烈”“悲凉凄苦”，以此调节课堂气氛，让学生在特定的情境中产生自己的主观体验，进而陶冶学生的良好品质和高尚情操。
　　总之，“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”（苏霍姆斯林语）人们常说：“教无定法”，语文教师只有从不同的角度，用不同的方法去感染学生，对学生施加一系列的影响，学生的情感才会潜滋暗长。师生之间，情感是联系的纽带，是教学和谐运作的润滑剂，是激发学生求知欲望的催化剂，要做一个语文教师不难，要做好一个语文教师难，要做好一个艺术的语文教师难上加难。它难就难在需巧拨琴弦，以心换心，以情激情，师生共同奏出语文教学的动人乐章。
　　（作者单位 河南省濮阳市实验中学）