巧妙运用导语 提高教学效率

　　新课程呼唤“新课堂”，这种呼唤是一种富有时代特色的追求，是一种急促而强烈的人心所向！我们知道，理想的新课导入能为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。笔者根据教学实践及初中美术课堂的实际需要，总结出以下一些课堂导入的方法，供同行切磋。
　　一、讲述故事
　　如我讲授《视觉传达设计作品欣赏》一课时，通过讲述新中国成立前某次茅台酒参加国际博览会，由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼，导致无人问津。结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动，故意失手打碎一瓶酒，这时酒香四溢，顿时引起了整个会场人员的关注，大获全胜，成为誉满全球的名酒。这个故事直接讲出了展示设计的作用，激发了学生学习的兴趣，学习的热情一下就高涨起来，最后顺利完成了本课的学习任务。
　　二、因势利导
　　求异思维的主导特征和功能是立异创新，它是创造性思维形成的关键和核心，因势利导、巧妙置疑是培养求异思维的探路石。教师应重视学生思维中与众不同的现象和独树一帜的见解，在教学中巧设“悬念”。我在教《体验印刷的乐趣》一课时，首先出示年画“门神”，然后提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”“你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的吗？”通过巧妙的设置“悬念”，使学生进行讨论后回答，既解决了知识的传授又激发了创作的热情。
　　三、游戏点题
　　好奇是儿童心理的共同特点，设疑能使学生产生好奇心，好奇心又能转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。设疑的方式很多，但我认为，假如与学生最喜欢的游戏结合起来，可能是最好的方法之一。我在讲授《面具设计制作》时，就利用原来学生制作的面具，上课时让几个同学戴着面具出现，着装也互相交换一下，学生的好奇心很快就被激发出来，这时教师提问：你认为站在这里的人物是什么性格？当全部都提问一遍后，出示同学们的真实面孔。使学生很好地理解了本来不容易接受的课题。
　　四、情境设置
　　课堂情境设置是促使师生情感交流的活动，是通过师生共同参与准备，在和谐、宽松、自由的学习氛围中，进行交流、讨论、发现，使接受主体的自我意识被催生勃发，尤其是求异思维应运而生，一系列智力因素和非智力因素顺利发展，从而有足够的心理能力来承受大胆的质疑和独立批评，达到认识和实践体验的合理结合，愉悦地接受教学活动。
　　五、走近生活
　　生活是学习的主动力，学习的目的就是为了更好地为生活服务。可能许多教师都发现，新课程标准下编写的新教材，无一例外都是贴近生活的，尤其是美术教科书更是从生活出发，为生活服务。这一切都为我们从学生的生活体验、情感中去引导知识的学习提供了便利。比如笔者在进行《雕塑自己的形象》一课时，就是通过这种方法来引导的，先提问“生活中你比较欣赏的朋友、长辈、英雄、明星有哪些？他们哪些地方吸引你，值得你喜欢他们？”接着问道：你认为自己头部最有特点的地方是哪里？引出本课学习内容，抓住人物的形象的特点。
　　实践告诉我们，只有运用合理的导入方法，才可以激发学生的好奇心与探究愿望，才能真正起到优化教学过程的目的。
　　（作者单位 河南省濮阳市华龙区第七中学）